Учебно-методический комплекс по курсу «Методика преподавания физики» для студентов 3 курса

5. Умения, нарабатываемые школьником в процессе проектирования, формируют осмысленное исполнение жизненно важных умственных и практических действий. Иначе говоря, формируются составляющие познавательной, информационной, социальной, коммуникативной и других компетенций. К таковым, например, относятся:

• 
  умение выявлять потребности в усовершенствовании предметного мира, в улучшении потребительских качеств вещей;
  
• 
  умение понимать поставленную задачу, суть учебного задания, характер взаимодействия со сверстниками и преподавателем, требования к представлению выполненной работы или ее частей;
  
• 
  умение планировать конечный результат работы и представлять его в вербальной форме;
  
• 
  умение планировать действия, то есть распоряжаться бюджетом времени, сил, средств;
  
• 
  составлять последовательность действий с ориентировочными оценками затрат времени на этапы;
  
• 
  умение выполнять обобщенный алгоритм проектирования;
  
• 
  умение вносить коррективы в ранее принятые решения;
  
• 
  умение конструктивно обсуждать результаты и проблемы каждого этапа проектирования;
  
• 
  формулировать вопросы и запросы о помощи (советы, дополнительная информация, оснащение и т, п.);
  
• 
  умение выражать замыслы, конструктивные решения с помощью технических рисунков, схем, эскизов чертежей, макетов;
  
• 
  умение поиска и нахождения необходимой информации самостоятельно;
  
• 
  умение составлять схемы необходимых расчетов;
  
• 
  умение оценивать результаты по достижению планируемого результата, по объему и качеству выполненного, по трудозатратам, по новизне;
  
• 
  умение оценивать проекты, выполненные другими;
  
• 
  умение понимать критерии оценивания проектов;
  
• 
  умение защищать свой проект во время процедуры публичной защиты проектов;
  
• 
  умение конструировать представления о профессиональной проектной деятельности, об индивидуальности проектировщика, проявляющейся в результате.
  

[ №5 - Камзеева, Е.Е. Ученические проекты/ Е.Е. Камзеева// Физика. Первое сентября. 2004. -№ 15. - с.5-10]
На уроках астрономии, после изучения тем по строению Солнечной системы, ребята в 11 классе создают замечательные проекты по планетам. Говорят в своих презентациях об особенностях планет Земной группы и планет – гигантов. Это позволяет расширить кругозор детей и пополнить их копилку знаний. [№6 - Майоров, А.Н. Физика для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке/ А.Н. Майоров. Ярославль: Академия развития, Академия К0, 1999. - 176 е., ил. - ISBN 5-8133-0020-1] 
После изучения тем по агрегатным состояниям вещества, я с группой ребят ездила в Кочкорку на соляные шахты, где дети могли увидеть, как происходит зарождения кристаллов их рост. Ребята узнали о пользе ионов соли для здоровья человека. [№8 - Сасова, И. Через проблему к практическому результату/ И. Сасова // Завуч- 2002, №3. - с. 34-38]
Вывод:
Таким образом, проектная исследовательская деятельность формируют у учащихся целостную систему универсальных знаний, умений, навыков, а также опыта самостоятельной деятельности и ответственности, что и обеспечивает современное качество образования и повышает качество преподавания предмета.
Проектная деятельность очень хорошо показывает личностный рост ребенка. Те знания которые он получает на уроках он может подтвердить воплотив их в проект. В результате проектно-исследовательской деятельности у обучающихся развивается мышление, наблюдательность, устойчивость внимания и более успешно усваивается содержание материала по предмету; обучающиеся уверенней чувствуют себя на уроках, стали активнее, научились грамотно задавать вопросы, у них расширился кругозор, стали более коммуникативными. Как следствие растет качество знаний по физике.
Сформированность у обучающихся гражданских компетенций (Soft skills) и исследовательских умений позволяет обеспечить конкурентоспособность выпускников при поступлении в вузы, на работу, помогает реализовать их жизненные цели. Человек сам должен прийти к желанию искать, пробовать, ошибаться. И только тот, кто готов отстаивать свое право творить, способен на настоящее творчество, а наша задача – мотивировать учеников на это творчество, помочь им сделать свои маленькие, а может (кто знает) и большие открытия.