- могут быть записаны на доске, взяты из учебника или продиктованы учителем; - могут быть даны в обычной или в занимательной форме, в форме дидактической игры.
Рассмотрим, какие методы целесообразно использовать на разных ступенях работы над программным материалом, чтобы добиться успеха в решении главных задач обучения математике в начальной школе.
Подготовительная работа должна обеспечить необходимые условия для успешного усвоения материала всеми учащимися класса. Система упражнений на этой ступени должна способствовать созданию или расширению опыта детей, который ляжет в основу ознакомления с новым материалом, воспроизведению материала, на который придется опираться при раскрытии нового.
Например, в основе ознакомления с арифметическими действиями лежат операции над множествами: объединение множеств, не имеющих общих элементов, удаление части множества. Поэтому до ознакомления с действиями, используя метод беседы, надо предложить учащимся упражнения по оперированию множествами.
Положите 5 кружков и еще 2 кружка Придвиньте 2 кружка Сколько стало кружков5 6 Уберите 3 кружка. Сколько теперь кружков?
До введения приема перестановки слагаемых надо повторить переместительное свойство сложения. С этой целью учащимся предлагают упражнения, при выполнении которых они должны применить переместительное свойство сложения. В этом случае целесообразно использовать метод беседы.
На доске запись:
5 + 2
2 + 5
Решите первый пример. Сколько получилось? Сравните второй пример с первым: чем они похожи? чем отличаются? Кто может сказать, не вычисляя, ответ второго примера? Почему получилось тоже 7?
Во многих случаях подготовительные упражнения могут выполняться учащимися самостоятельно, т. е. можно использовать в этом случае метод самостоятельной работы. Например, до ознакомления с решением уравнений вида хЗ = 51 можно предложить учащийся самостоятельно выполнить упражнение — найти результат каждого второго примера, пользуясь первым:
Do'stlaringiz bilan baham: |
