Учебно-методический комплекс по предмету история русского языка «Историческая грамматика русского языка»

Самостоятельная работа:
1. Подготовка устных сообщений по темам :
1.1.Значение трудов русских ученых в разработке исторической грамматике русского языка

2. 
   Сбор материалов , выступления с докладами на тему « Труды зарубежных лингвистов по истории русского языка
   

3.Материалы съездов славистов (в т.ч IX век)
4.Образование Киевского государства и его роль в языком развитии восточных славян
5.Усиление феодальной раздробленности и распад Киевского государства
6. Фонетическая система современного русского языка (отличие гласных фонем древнерусского языка от системы гласных старославянского и других славянских языков)
7. Диглоссия в древнерусском языке
8. Отличие древнерусского вокализма от современного русского и старославянского
9. Отличие древнерусского консонантизма от современного русского и старославянского
10. Звуковое значение букв
11. Гипотезы о времени и причине второго полногласия
12. Развитие христианских личных имен

13. 
    Христианство в Древней Руси
    

Список учебников и учебных пособий:
Основной
1. Иванов В.В. Историческая грамматика русского языка. М, 1990
2. Горшкова К.В., Хабургаев Г. А. Историческая грамматика русского языка .М,1981
3. Иванов В.В.Сумникова Т.А., Панкратова И.П. Хрестоматия по истории русского языка М., 1990
Дополнительная
1. Виноградов В.В. Историческая лексикология.//Избранные труды: Лексикология и лексикография. М., 1977
2. Историческая грамматика русского языка: Синтаксис. Простое предложение М.: 1979
3. Историческое словообразование русского языка. Казань 1984
4. Кузнецов П.С. Очерки исторической морфологии русского языка М.,1959
5. Стеценко Л.Н. Исторический синтаксис русского языка М, 1972
6. Хабургаев Г.А. Становление русского языка М, 1980
7. Очерки исторической морфологии русского языка. Имена. Изд. МГУ, 1990
Словари

1. 
   Преображенский А.Г. Этимологический словарь русского языка М, 1950
   
2. 
   Словарь русского языка XI – XVII вв. М 1974 – 1991
   
3. 
   Словарь древнерусского языка (X – XI вв.) изданные тома М. 1988
   
4. 
   Срезневский И.И. Материалы для словаря древнерусского языка. Т.1 – 3 М. 1958
   
5. 
   Фасмер М. Этимологический словарь русского языка Т. 1-4. М., 1964-1973
   

3. Концептуальные положения разработки технологии обучения на лекциях и практических занятиях по учебной дисциплине «История русского языка.часть1. Историческая грамматика русского языка»

Важнейшей стратегической задачей является высокое качество образования, внедрение педагогической технологии. Применение педагогической технологии предусматривает использование интерактивных методов преподавания.

Преподавание «Исторической грамматики русского языка» в рамках учебной программы предусматривает использование в учебном процессе новых педагогических технологий, современных технических средств, различных материалов и наглядных пособий. При чтении лекций предусматриваются такие интерактивные формы как проблемная лекция, визуально-информационная и др., при проведении практических занятий рекомендуется использование таких методов обучения, как учение сообща, инсерт, кластер, графические организаторы и опорные таблицы ( З/Х/У, Диаграмма Венна и др.)

Преподаватели филологических дисциплин должны стремиться постоянно овладевать искусством педагогического мастерства. Творческий подход преподавателя – непременное условие для развития творческого подхода к изучению славянской филологии со стороны студента. Создание проблемных ситуаций, работа с графическими организаторами заставляют студента активно мыслить, развивает необходимые умения и навыки. Обеспечить высокий уровень образования молодежи, будущего нашей страны, сделать это качественно, доступно и эффективно в соответствии с мировыми стандартами является главной задачей преподавания филологических дисциплин и «Исторической грамматики русского языка», в частности.
Решение этих задач требует технологизации процесса обучения, выработке и внедрению образовательных технологий.
Образовательная технология, по определению ЮНЕСКО –это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.
Образовательная технология в Узбекистане базируется на принципах гуманизма.
Главное внимание уделяется личности студента, будущего специалиста, воспитание его активной жизненной позиции,
Главные концептуальные подходы к проектированию технологий обучения :

• 
  :личностно-ориентированное обучение,
  
• 
  системный подход,
  
• 
  деятельностный подход,
  
• 
  организация обучения в сотрудничестве,
  
• 
  проблемное обучение,
  
• 
  применение новейших средств и способов предоставления информации путем внедрения в процесс обучения новых компьютерных и информационных технологий.
  
• 
  Формы организации обучения: наряду с фронтальной – коллективная и работа в группах, основанная на диалоге и полилоге, общении, сотрудничестве и взаимном обучении.
  
• 
  Средства обучения: наряду с традиционными средствами обучения (учебник, текст лекции, опорный конспект) – графические организаторы, компьютерные и информационные технологии.
  
• 
  Способы коммуникации: непосредственное взаимодействие со студентами на основе оперативной связи
  
• 
  Способы и средства обратной связи: наблюдение, блиц-опрос, диагностика обучения на основе анализа результатов текущего, промежуточного и заключительного (итогового) контроля.
  
• 
  Способы и средства управления: планирование учебных занятий в виде технологических карт, определяющих этапы учебного занятия, совместные действия обучающего и обучающихся по достижению поставленной цели, контроль (текущий, промежуточный и итоговый) аудиторной и самостоятельной (внеаудиторной) работы.
  
• 
  Мониторинг и оценка: планомерное отслеживание результатов обучения как в процессе учебного занятия (оценка выполнения практической работы, тестов, рейтинговая оценка учебной деятельности обучающегося на каждом занятии , промежуточном и итоговом контроле.