Учебно-методический комплекс по предмету «Образовательные технологии»

Преимущества дистанционного обучения:

• 
  возможность удаленного обучения иностранцев, инвалидов и людей с различными отклонениями;
  
• 
  возможность обучаться в индивидуальном темпе;
  
• 
  свободный доступ учащихся к базам данных, библиотечным каталогам и другим информационным ресурсам;
  
• 
  удобство при ведении личных дел учащихся;
  
• 
  интерактивность (возможность быстрого обмена информацией);
  
• 
  возможность проходить тестирование в режиме прямого доступа.
  

Недостатки:

• 
  отсутствие личного общения с преподавателем;
  
• 
  необходимость жесткой самодисциплины, самоконтроля;
  
• 
  необходимость использования специальной техники (персональный компьютер, доступ в Интернет);
  
• 
  сложности с аутентификацией пользователя при проверке знаний;
  
• 
  недостаток практических умений и навыков.
  

Все вышеизложенные технологии обучения (либо их элементы) в том или ином виде могут быть использованы в учебном процессе высшей школы.

Формы обучения в высшей школе

В процессе организации обучения в высшей школе можно выделить следующие формы:

• 
  очная форма обучения (дневная). Обучение осуществляется в аудиторных занятиях в условиях непосредственного контакта учащихся с преподавателями и между собой. Преимущества очной формы обучения в максимальном взаимодействии всех участников образовательного процесса. Преподаватель имеет возможность использовать все виды методов обучения и педагогического контроля, дать студенту максимальный объем содержательного материала;
  
• 
  заочная форма обучения – объем непосредственных контактов учащихся и преподавателей резко снижен. Доминируют самостоятельные формы работы. Присутствует в основном рубежный и выпускной контроль. Объем изучаемого материала сокращен;
  
• 
  очно-заочная (вечерняя) форма – по всем параметрам занимает промежуточное положение между очной и заочной формами;
  
• 
  экстернат– полностью самостоятельная подготовка с присутствием только выпускного контроля;
  
• 
  дистанционное обучение – диалог между преподавателем и студентом осуществляется через электронную почту или Интернет, а также документальное обучение (по переписке).
  

К организационным формам обучения, которые одновременно являются способами непрерывного управления познавательной деятельностью студентов, относят:

• 
  лекции;
  
• 
  семинары, просеминары, спецсеминары;
  
• 
  коллоквиумы;
  
• 
  лабораторные работы;
  
• 
  практикумы и спецпрактикумы;
  
• 
  самостоятельную работу;
  
• 
  научно-исследовательскую работу студентов;
  
• 
  производственную, педагогическую; преддипломную практики и др.
  

Среди перечисленных форм работы в вузе важнейшая роль отводится лекции.
Лекция
Лекция от латинского lection - чтение. Это устное систематическое и последовательное изложение материала по какой-либо проблеме, методу, теме вопроса и т. д., иначе говоря, монолог преподавателя.
Вузовская лекция – основная форма передачи информации в ВУЗе. Ее цель - формирование ориентировочной основы для последующего усвоения студентами учебного материала.
Лекция выполняет следующие функции:

• 
  информационную (излагает необходимые сведения);
  
• 
  стимулирующую (пробуждает интерес к теме);
  
• 
  воспитывающую;
  
• 
  развивающую (дает оценку явлениям, развивает мышление);
  
• 
  ориентирующую (в проблеме, в литературе);
  
• 
  разъясняющую (направленная прежде всего на формирование основных понятий науки),
  
• 
  убеждающую (с акцентом на системе доказательств).
  

Выделяют следующие виды лекций:

• 
  По общим целям: учебные, агитационные, воспитывающие, просветительные, развивающие;
  
• 
  По научному уровню: академические и популярные;
  
• 
  По дидактическим задачам: вводные, текущие, заключительно-обобщающие, установочные, обзорные, лекции-консультации, лекции-визуализации;
  
• 
  По способу изложения материала: бинарные или лекции-дискуссии (диалог двух преподавателей, защищающих разные позиции), проблемные, лекции-конференции.
  

Структура лекции: вступление, введение, основная часть, заключение.
Во введении создается мотивация, заинтересованность студентов. Перед началом изложения нового материала дается краткий план лекции, указывают на связь нового материала с другими темами, акцентируется внимание на наиболее важных его аспектах. В конце лекции, когда основная часть материала уже изложена, обобщаются и повторяютсяключевые моменты лекции.
Основные требования к лекции:

• 
  высокий научный уровень излагаемой информации;
  
• 
  большой объем четко и плотно систематизированной и методически переработанной современной научной информации;
  
• 
  доказательность и аргументированность высказываемых суждений;
  
• 
  достаточное количество приводимых убедительных фактов;
  
• 
  ясность изложения мыслей и активизация мышления слушателей, постановка вопросов для самостоятельной работы по обсуждаемым проблемам;
  
• 
  анализ разных точек зрения на решение поставленных проблем;
  
• 
  выведение главных мыслей и положений, формулировка выводов;
  
• 
  разъяснение вводимых терминов и названий; предоставление студентам возможности слушать, осмысливать и кратко записывать информацию;
  
• 
  умение установить педагогический контакт с аудиторией;
  
• 
  использование дидактических материалов и технических средств;
  
• 
  применение основных материалов текста, конспекта, блок-схем, чертежей,таблиц, графиков.