Учебно-методический комплекс предназначен для аудиторной и самостоятельной работы студентов специальности «Психология»

Тема 6. Методы психодиагностики

1. 
   Приборные психофизиологические методики.
   

Диагностически значимые показатели регистрируются с помощью приборной регистрации (дыхание, пульс, кожное сопротивление, мышеч- ный тонус и т.п.). Эти методики применяются для диагностики функцио- нального состояния. Пример: КГР, КСЧМ, Полиграф.

2. 
   Аппаратурные поведенческие методики.
   

Примером являются хронометрические методики, позволяющие реги- стрировать скоростные параметры тестируемых реакций и ответов. Диаг- ностируемые параметры считываются с приборной шкалы соответствую- щего прибора. С помощью аппаратурных методик диагностируют элемен- тарные психические функции (например, чувство равновесия или психо- моторную координацию) и свойства нервной системы. Пример: готовность к экстренному действию, реакция на движущийся объект.
Существуют аппараты для диагностики психологической совмести- мости и срабатываемости («гомеостат Федора Горбова»: гомеостат-дуэт, гомеостат-квартет).

3. 
   Объективные тесты с выбором ответа.
   

Под эту категорию попадают большинство тестов на интеллект и др. Состоят из заданий и результаты обрабатываются по ключу, заданному в форме объективного социокультурного норматива, т.е. имеются объектив- но «правильные» и «неправильные» ответы.

4. 
   Опросники.
   

Стандартизированный самоотчет испытуемого о самом себе на основе задаваемых вопросов. Состоят из вопросов или утверждений, также есть заданные варианты ответа. Нет «правильных» ответов – все ответы пра- вильные.

5. 
   Методики субъективного шкалирования.
   

В отличие от методов экспертной оценки в этом случае шкальные оценки выносит сам испытуемый, а не исполнитель методики. Испытуе- мый оценивает внешние объекты, других людей или понятия, а выводы делаются о нем самом. Пример: Семантический дифференциал и методики на его основе (САН, ЛД)
Разновидности: тесты сочетающие субъективное шкалирование с про- ективными методиками – Люшер, Сонди, ТЮФ.

6. 
   Проективные методики.
   

Это методики со свободным ответом, в которых инструкция и тесто- вые стимулы неопределенны и допускают выбор ответа в очень широких пределах. Направление этого выбора определяется структурой субъектив- ного опыта, установками и мотивами испытуемого. Это позволяет исполь- зовать проективные методики для диагностики личности, установок, моти- вов и личностных особенностей.

7. 
   Стандартизированное аналитическое наблюдение.
   

В отличие от свободного исследовательского наблюдения в стандар- тизированном наблюдении исполнитель следует строгой методике: он зна- ет какие факты в поведении наблюдаемого объекта регистрировать и как на основании этих фактов производить оценку скрытых диагностических переменных. Пример: Карта Стотта.

8. 
   Контент-анализ (анализ содержания).
   

Эта техника применяется при наличии однозначно зафиксированного материала наблюдения. Подсчитывается частота появления определенных элементов (фактов, единиц анализа) в материале наблюдения, а затем по соотношению этих частот делаются психологические выводы. Первона- чально метод был разработан для социально-психологического анализа га- зетных текстов, но затем его принципы распространились на любые про- дукты деятельности (сочинения, аудио- и видеозаписи).

9. 
   Включенное наблюдение с последующим рейтинг-шкалированием.
   

Когда нет возможности организовать продолжительное наблюдение с привлечением независимых наблюдателей, не включенных в группу, то к вынесению суждений об объектах наблюдения можно привлечь самих уча- стников. Например: ГОЛ. Мера выраженности оцениваемого свойства здесь обеспечивается не частотой появления определенного факта в мате- риале наблюдения (определенного поступка), а градацией субъективной оценки по определенной рейтинг-шкале (7,5,3 балла).

10. 
    Психологическая беседа.
    

Может быть диагностичной, но очень субъективна. Все зависит от квалификации психолога-диагноста. Разновидность: интервью, анкети- рование.

11. 
    Ролевая игра.
    

Также комплексный коррекционно-диагностический метод.

12. 
    Диагностический обучающий эксперимент.
    

Применяется в возрастной психологии для определения диапазона от- клонения от нормы и перспективы компенсации этого отклонения, в т.ч. выявляет «зону ближайшего развития». Это диалоговая техника, требую- щая высокопрофессионального уровня рефлексии от экспериментатора. Пример: Методика Ивановой.

13. 
    Социометрический метод.
    

Заключается в выборе партнеров для совместной деятельности или общения.

14. 
    Техника репертуарных решеток.
    

Реконструкция системы представлений человека о мире, о других лю- дях, о самом себе.

15. 
    Особые методы.
    

Визуальная психодиагностика – психодиагностика невербального по- ведения. Диагностика личностных качеств и эмоциональных состояний по речи. Анализ результатов деятельности. Диагностика личности по почерку (графология).