Глава 11 • Обучение монологической речи
201
В методической литературе виды монологической речи также
выделяются в соответствии с основными коммуникативными
функциями: информативной, регулятивной и эмоционально-
оценочной:
— монолог-описание предполагает характеристику предмета
или явления путем указания его признаков, свойств, качеств,
особенностей;
— монолог-сообщение предполагает изложение информации
о развивающихся действиях и состояниях;
— монолог-рассуждение включает ряд суждений, объединяе-
мых особыми логическим отношениями, позволяющими постро-
ить умозаключение на их основе [2].
Г. В. Рогова и И. Н. Верещагина говорят о таком виде моно-
лога, как рассказ [3], С. Ф. Шатилов помимо вышеуказанных
выделяет также повествование [5].
Последние виды монологической речи характеризуют зрелый
уровень развития коммуникативных умений, который, безуслов-
но, может быть достигнут лишь по окончании школьного об-
разования. Анализируя вышесказанное, можно сделать вывод,
что в раннем обучении иностранному языку основным форми-
руемым видом монологической речи будет являться подготов-
ленная речь в форме описания либо элементарного сообщения,
например, о себе, о своей семье. При этом по объему репроду-
цируемого высказывания это будут преимущественно монологи
сверхфразового уровня.
Формирование умений в монологической речи
В первую очередь необходимо определить, что понимается
под целью обучения монологической речи. Цель обучения дан-
ному виду речевой деятельности — формирование монологиче-
ских умений. По мнению Г. В. Роговой и И. Н. Верещагиной,
целью обучения монологической речи является формирование
следующих монологических умений: описать предмет, лицо, яв-
ление; сделать сообщение по теме, рассказать о прослушанном,
прочитанном [3]. С. Ф. Шатилов в качестве монологических
Do'stlaringiz bilan baham: |
