Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
250
Обучение алфавиту
Традиционно существует представление о том, что, не зная 
букв, невозможно научиться читать. Тем не менее в зарубежной 
методике существует метод Phonic, где обучение чтению начи-
нает не с букв, а с обозначаемых ими звуков. Например, на 
картинке или видео демонстрируется буква Aa и называется 
звук [
æ
], а также целое слово с данным звуком: ant. При этом 
ребенок видит изображение муравья и слово с ярко выделенной 
буквой а. Происходит установление связи как между предметом 
и словом, так и между графическим символом (буквой, с кото-
рой начинается слово) и звуком. Буква Сс, например, вводится 
как звук [k] — cat, Ii — как [i] — insect. Таким образом, каждой 
букве соответствует один звук и одно слово. В течение одного 
занятия дети знакомятся с несколькими буквами и звуками со-
ответственно [12]. 
После презентации новых звуков и соответствующих им слов 
проводится первичная тренировка:
— дети несколько раз медленно и четко повторяют вслед за 
учителем звук и слово с опорой на картинку и надпись: [
æ
] — ant, 
[k] — cat, [i] — insect и т. д.;
— проговаривание происходит в быстром ритмичном темпе, 
который может напоминать стиль рэп. При этом последователь-
ность, в которой вводились слова и звуки, здесь также сохра-
няется;
— педагог демонстрирует букву и называет соответствующий 
звук, дети с его помощью находят слово, начинающееся с этого 
звука, и произносят его;
— дети с помощью педагога прочитывают слова, написанные 
на бумаге, с выделенной первой буквой и пробуют найти соот-
ветствующую картинку. 
Постепенно объем прочитываемых слов расширяется. 
Существуют и другие способы работы над алфавитом, напри-
мер прием персонификации букв и буквосочетаний английско-
го алфавита. Так О. П. Еремина и Т. И. Ижогина, опираясь на 
присущие детям образную память и ассоциативное мышление, 

---

Глава 13 • Обучение чтению
251
создают образы-легенды всех букв и буквосочетаний [5]. Буквы 
живут в волшебной стране Буквляндии, все их приключения 
объединены сказочным сюжетом. Каждая буква предстает в виде 
определенного героя, который, обладает своим характером и 
«голосом» — его передает транскрипционный знак. Обучение 
идет от яркого зрительного образа к занимательной истории 
о названии буквы — имени сказочного персонажа, а затем к 
легенде о звуках, которые обозначает эта буква в различных 
сочетаниях букв и в различных видах слогов. 
В течение первого полугодия предполагается развитие у детей 
6–7 лет навыков устной речи, накопление ими словарного за-
паса, ознакомление с английским алфавитом и правилами чте-
ния каждой буквы. Со второго полугодия дети начинают читать 
слова и легкие фразы и чуть позже — несложные тексты. 
На рисунке, как описывают авторы, представлены проказни-
ца С, которая запугивает малышку i и горбатенькую бабушку е, 

---