Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
274
№ 
урока
Цель урока
Языковой и речевой материал
Новый
Для повторения
1 Формирование 
лек-
сических навыков
ЛЕ по теме
“Food”
Is it … ? 
Is it … or … ?
What is it?
It is…
2 Формирование 
грам-
матических навыков
I like butter
I like bread
I like sausage
I like cheese [3]
I don’t like…
Do you like … ? 
ЛЕ по теме
“Food”, РО: 
Is it … ?
Is it … or … ?
What is it?
It is …
Give me …,
please. — Here
you are. — 
Thank you. 
3 Развитие 
лексико-
грамматических на-
выков
I like coffee
I like tea
I like cola
I like milk [3]
What do you like … ?
РО:
Is it … ?
Is it … or … ?
What is it?
I don’t like…
Do you like … ?
Give me …,
please. — Here
you are. — 
Thank you. 
4 Формирование 
уме-
ний в аудировании
Текст для слушания 
по теме
Is it … ?
Is it … or … ?
What is it?
I don’t like…
Do you like … ?
What do you like?
ЛЕ по теме 
«Фрукты и овощи»

---

Глава 14 • Планирование процесса обучения иностранному языку 
275
Виды речевой деятельности
Материалы
Аудирование
Говорение
— слушание
высказываний
преподавате-
ля, содержа-
щих
новые ЛЕ
— подготовительное упражнение на форми-
рование рецептивных лексических навыков 
«Съедобное — несъедобное»;
— 
условно-речевое упражнение “What is 
miss ing”;
— подготовительное упражнение на подста-
новку «Рассеянный Зайка»;
— условно-речевое упражнение «Волшебная 
удочка»
— слушание 
рифмовки
“I like butter”;
— слушание 
вопросов, со-
держащих
новые и
ранее усвоен-
ные РО
— подготовительное упражнение на форми-
рование рецептивных лексических навыков 
«Веселая дорожка»;
— подготовительное упражнение на подста-
новку «Угадай по вкусу»;
— условно-речевое упражнение “Do you like 
it?”;
— условно-речевое упражнение «Всех жи-
вотных угостим»
— слушание 
рифмовки
“I like coffee”;
— слушание 
загадок, содер-
жащих
новые и
ранее усвоен-
ные РО
— условно-речевое упражнение «Угадай, что 
мы загадали»;
— упражнение на подстановку «Лото»;
— 
упражнение на комбинирование «Вол-
шебный графин»;
— условно-речевое упражнение на расшире-
ние «Готовимся к празднику (узнай, что лю-
бит твой друг)» 
— слушание
рассказа игро-
вого персона-
жа о его пред-
почтениях в 
еде
— подготовительное упражнение на подста-
новку 
— 
составление коллажа по темам 
«Продукты», «Фрукты и овощи»;
I like…
I don’t like…
I like…
I don’t like…
— речевое упражнение «Звонок в Англию»

---

Часть II • Формирование иноязычных речевых навыков и умений…
276
умений в различных видах речевой деятельности, то в ходе по-
следующих занятий необходимо обеспечить выход усвоенной 
лексики и грамматики в речь. Другими словами, цель последних 
3–4 занятий — формирование умений в аудировании, в диа-
логической и монологической речи, так как, только участвуя в 
данных видах деятельности, ребенок сможет приобрести опыт 
творческого применения лексико-грамматического материала, 
овладеть присущими коммуникации умениями. 
Однако виды речевой деятельности обозначены в тематиче-
ском плане в двух графах. Следует понимать особенность со-
держания подразделов «Аудирование» и «Говорение». Общеиз-
вестно, что речевая деятельность может являться целью и сред-
ством обучения: овладение языковым и речевым материалом 
может происходить только в процессе активной речевой прак-
тики обучаемых, когда они имеют возможность многократно и 
в различных заданиях, ситуациях слушать и использовать слова 
и предложения в речи. Таким образом, аудирование новой лек-