Глава 14 • Планирование процесса обучения иностранному языку
273
брать того или иного героя или предмет, основываясь на опи-
сании, и т. п.
3. Проверке сформированности диалогических или монологи-
ческих умений служат речевые ситуации. Это основной вид упраж-
нений, используемых для обучения детей монологической или
диалогической речи. Данные приемы также используются и для
диагностики умений, так как в наибольшей степени являются
адекватными и отвечают особенностям проверяемого явле-
ния — только в ситуации общения становится возможными про-
верить способность ребенка выступать в качестве его участника.
В методике выделяются различные виды планирования. Так,
в работах С. Ф. Шатилова говорится о тематическом и поурочном
планировании [4]. Автор отмечает, что основным при составлении
тематического плана является «определение целей, объема мате-
риала по теме, последовательности изучения языкового материа-
ла при прохождении определенной темы (часто параграфа) и на
этой основе формирование соответствующих речевых навыков и
умений» [4, с. 155]. При тематическом планировании тема объе-
диняет серию уроков/занятий, которые в своей совокупности
должны представлять систему, с тем чтобы каждый предыдущий
урок подготавливал своим ходом и содержанием следующий.
Форма тематического плана и его основные параметры были
разработаны Е. И. Пассовым в книге «Беседы об уроке иностран-
ного языка» [1, с. 133–141], однако в данной работе приведен-
ные примеры планирования относятся к школьной программе.
Рассмотрим пример заполнения тематического плана для ран-
него этапа обучения иностранным языкам (см. с. 274–277).
Формулируя цель занятия, следует указывать навыки и уме-
ния речевой деятельности, которые находятся в фокусе внима-
ния, причем в качестве ведущего выделять один языковой аспект
или вид речевой деятельности. На начальных занятиях по теме
обычно происходит введение нового лексического или грамма-
тического материала, поэтому цели первых занятий обычно
формулируют как «Формирование лексических навыков», «Фор-
мирование грамматических навыков», немного позже — «Раз-
витие (или совершенствование) лексических (грамматических)
навыков». Так как навыки выступают основой для формирования
Do'stlaringiz bilan baham: |
