Учебно-методическим объединением по направлению «Педагогическое образование» Министерства образования и науки РФ в качестве учебного пособия для высших учебных заведений, ведущих подготовку по направлению

Глава 15 • Методика обучения дошкольников английскому языку…
295
первых языковых форм речевого поведения диктуется необхо-
димостью участ вовать в общении со взрослыми по поводу их 
совместной деятельности. Сама «последовательность усвоения 
правил организации языка задается логикой раз вития деятель-
ности ребенка, т. е. первоначально экстралингвистическими 
фак торами» [20, с. 139]. В связи с этим представляется есте-
ственным процесс обучения языку на основе совместной 
предметно-практической деятельности. В качестве организатора 
этой деятельности и руководителя общением выступает препо-
даватель, который побуждает детей к ис пользованию речевых 
единиц на функциональном уровне. Развертывание обу чения 
иностранному языку на данном уровне связано с движением от 
основ ре ального взаимодействия, осуществляемого речевыми 
средствами, к анализу этих средств и их обобщению. 
Процесс обучения иностранному языку не просто должен 
основываться на ситуациях общения — сами ситуации должны 
иметь под собой реальные основания для общения, т. е. вызы-
ваться особенностями деятельности. Как компонент содержания 
обу чения детей дошкольного возраста иностранному языку, мы 
рассматриваем ситуа тивно-деятельностный блок, заменяющий 
собой более общий компонент — ситуации. 
В соответствии с разработанными нами критериями отбора и 
рядом требований были определены неречевые виды деятельно-
сти, которые составляют основу ситуативно- деятельностных бло-
ков и образуют структурное и композиционное ядро занятий: 
1) рисование (изображение отдельных предметов; на тему, 
оп ределенную преподавателем и соответствующую изучаемому 
языковому ма териалу; по замыслу детей, отражающее получен-
ные детьми рече вые и неречевые знания; как часть выполнения 
коллективного задания); 
2) лепка (предметов, объединяемых единым родовым поня-
тием; по заданным условиям; по теме; по замыслу); 
3) аппликация (индивидуальное и коллективное выполнение 
работ — созда ние коллажей, панно; по теме; по замыслу); 
4) конструирование (по индивидуальному замыслу и как