Учебное пособие 2-е и да ие, стереот ое Москва Издательство «ФлИнта» 2015

туальным характеристикам на 70—80% описывалась генети-
ческой изменчивостью и лишь на 20—30% различиями в среде. 
Специалисты, компетентные в области психологии, психогене-
30
трофим Денисович лысенко (1898—1976) — советский агроном и 
биолог. Основатель и крупнейший представитель псевдонаучного направ-
ления в биологии, мичуринской агробиологии, академик ан СССР. С име-
нем лысенко связана кампания гонений против ученых-генетиков, а также 
против его оппонентов, не признававших «мичуринскую генетику».

---

30
тики, генетики, хорошо знакомы с особенностями статистиче-
ского показателя, который называется коэффициентом насле-
дуемости и обозначается символом h2.
Этот количественный показатель представляет собой оценку 
доли наследственной составляющей популяционной изменчиво-
сти, т.е. величина его колеблется от 0 до 1,0 (или от 0 до 100%). 
если в исследовании получена оценка наследуемости интеллек-
та, равная 70%, это следует понимать так: изменчивость IQ в ис-
следованной популяции на 70% определяется генетическим раз-
нообразием индивидов и на 30% — разнообразием их условий 
среды. таким образом, коэффициент наследуемости является ха-
рактеристикой популяции и не имеет никакого отношения к оцен-
ке наследственных и средовых влияний на уровень интеллекта 
конкретного индивида. Кроме того, коэффициент наследуемости 
зависит от генетического состава данной конкретной популяции 
и может поменяться, если будет обследована другая популяция с 
другим генофондом. Коэффициент наследуемости того же призна-
ка может поменяться и с изменением среды, в которой находится 
популяция. Как ни парадоксально это звучит, но коэффициент на-
следуемости не характеризует сам признак (IQ) и ни в коей мере 
не указывает, на сколько процентов развитие признака у конкрет-
ного индивида зависит от его генетической конституции.
Однако большинство людей несведущих полагают, что вы-
ражение интеллект наследуется на 70% следует понимать 
буквально. Иными словами, они считают, что их собственный 
интеллект или интеллект их ребенка на 70% определяется на-
следственностью и лишь на 30% зависит от воспитания, образо-
вания и прочей среды.
Вот и проблема расовой политики! В 70-е годы XX в. тон-
кости, касающиеся коэффициента наследуемости не были из-
вестны, исследованы, уточнены — высокие оценки наследуе-
мости IQ были восприняты как свидетельство ограниченных 
возможностей развития интеллекта под влиянием среды. Ины-
ми словами, получалось, что обладатели низких умственных 
способностей, унаследованных ими в силу неудачной комби-

---

31
нации генов родителей, не могли рассчитывать на значитель-
ное повышение своего интеллекта за счет условий среды (в том 
числе, кстати, и образования). В число людей с более низкими 
(от природы) способностями попадали и люди с черной кожей. 
Получалось, что общество вряд ли может помочь развитию 
способностей людей, если они не заложены генетически. если 
встать на такую точку зрения, то отпадает необходимость в вы-
соком уровне образования для всех — учить стоит лишь избран-
ных и отобранных, выделенных и назначенных. При этом заод-
но государство потратит гораздо меньше средств — заниматься 
образованием умственно неполноценных людей, может, вообще 
не имеет смысла? Меньше затрат... Итак, данные психогенети-
ки, проинтерпретированные особым образом, можно вполне ис-
пользовать для оправдания политики дискриминации.
Конечно, отрицать существование различий между людьми 
нелепо — каждый своеобразен (как своим внешним обликом — 
телосложение, цвет глаз, волос, кожи и т.д., так и особенностя-
ми поведения — походка, жестикуляция, мимика лица, осо-
бенности речи). Современная психология сегодня, к счастью, 
обладает обширным инструментарием для измерения различий 
между людьми [по многочисленным психологическим пара-
метрам!]. Множество тестов демонстрируют, что люди отли-
чаются по интеллектуальным, творческим, художественным 
и музыкальным способностям, по темпераменту, мотивации, 
особенностям личности и т.п. Кроме перечисленных различий 
между отдельными индивидами, ученые обнаруживают нали-
чие статистически достоверных различий между группами лю-
дей, отличающихся по полу, возрасту, социальному положению, 
этнической принадлежности и другим параметрам. Существо-
вание межгрупповых различий тоже вызывает повышенный 
интерес со стороны общества. Остро дискутируются различия 
между полами. Отметим: сейчас, когда декларируются равные 
права независимо от расовой и половой принадлежности, дан-
ные наук, указывающие на существование различий между ра-
сами и полами, воспринимаются очень болезненно, особенно 
если речь идет о социально значимых психологических харак-
теристиках...

---

32
Можно попробовать выделить два основных направления 
современных исследований различий, одно из которых отве-
чает на вопрос «Что отличает людей и группы людей друг от 
друга?», другое — на вопрос «Как эти различия проявляются и 
формируются?».
Первое направление связано с изучением структуры психо-
логических свойств человека: основной задачей здесь являет-
ся выделение психологических свойств, наиболее важных для 
дальнейшего сравнительного анализа. Решение этой проблемы 
носит принципиальный характер для психологии. Именно в 
процессе решения этой задачи идет дискуссия между сторон-
никами идиографического подхода
31
, ярчайшим представителем 
которого являлся Г. Олпорт
32
, и приверженцами номотетиче-
ского подхода
33
(Р. Кеттелл
34
, Г. айзенк
35
и их последователи). 
Основным предметом дискуссии стало положение Олпорта, в 
соответствии с которым черты личности, являясь сами по себе 
абстракцией, образуют в каждом конкретном случае неповто-
римое индивидуальное сочетание, что делает невозможным 
сравнение людей между собой. Кеттелл, возражая Олпорту, 
подчеркивал, что проблема уникальности не является специфи-
ческой особенностью исследований личности, неповторимость 
предмета изучения характерна для всех естественных наук: 
31
Идиографический подход — поиск индивидуально-психологических 
особенностей человека, по наличию которых он отличается от остальных 
людей.
32
Гордон Уиллард Олпорт (1897—1967) — американский психолог, 
теоретик черт личности.
33
номотетический подход (номотетический метод) − подход, направ-
ленный на выявление общих закономерностей.
34
Рэймонд Бернард Кеттелл (1905—1998) — британский и американ-
ский психолог, внесший существенный вклад в развитие дифференци-
альной психологии в областях черт личности, способностей и мотивации. 
автор одной из наиболее влиятельных теорий личности, разработанных в 
психологии XX в., автор теории гибкого и кристаллизированного интел-
лекта.
35
Ганс Юрген айзенк (1916—1997) — британский ученый-психолог, 
один из лидеров биологического направления в психологии, создатель 
факторной теории личности, автор популярного теста интеллекта.

---

33
в астрономии не найдено абсолютно одинаковых планет или 
звезд, два автомобиля, сошедшие с одного конвейера, могут су-
щественно отличаться друг от друга, даже атомы водорода 
неидентичны и т.д. Уникальность объекта тем не менее не ста-
ла препятствием на пути развития астрономии, физики, химии, 
других естественных наук. Решение этого вопроса Кеттелл, а 
вслед за ним и айзенк видели в последовательном применении 
при исследованиях личности естественно-научного подхода. 
Основным результатом исследований в этом направлении ста-
ли разнообразные модели психических свойств: темперамента, 
интеллекта, характера, — а также соответствующие методы пси-
хологических измерений. Круг вопросов, связанный с выбором 
параметров для описания различий, традиционно называется