Учебное пособие адресовано студентам факультетов и отделений по подготовке и переподготовке специалистов по социальной реабилитации детей с ограниченными возможностями. Будет полезно педагогам, психологам и другим специалистам

Референтная группа выполняет, в основном, две функ- 
J 
ции: нормативную и 
сравнительную. Нормативная функция проявляется в мотивационных процессах. 
Референтная группа выступает как эталон, посредством которого индивид мо- j жет 
оценить себя и других. Нормативные и сравнительные функции могут выполняться одной 
и той же группой. 
Выделяются также «положительные» и «отрицательные» j референтные группы. К 
положительным относятся те, с ко-торыми индивид идентифицирует себя и членом 
которых он I хочет стать. К «отрицательным» относятся референтные группы, 
вызывающие у индивида неприятие. "У каждого человека I обычно имеется несколько 
референтных групп — в зависимости от разных видов отношений и деятельности, 
например, се- I мья, дворовая компания и т. д. 
Группа членства — группа, с членами которой индивид! постоянно контактирует. 
— по признаку деятельности: на группы по интересам, учебные, 
производственные, психокоррекционные и др. 
Группы общения или группы по интересам — группы,! в которых дети проводят 
свободное время, общаются, выпол-j няют различную деятельность. Названные группы 
могут быть 1 формальными и неформальными. Интересы детей, входящих | в эти группы, 
могут иметь различную направленность: кружки технического творчества, дружеские 
компании, самодеятельность и т. д. 
Группы учебные — это формальные группы, создаваемые специально для 
осуществления учебно-воспитательной работы в учебном или специализированном 
заведении. 
Группы психокоррекционные — это небольшие временные объединения людей» 
обычно имеющие назначенного руководителя, общую цель межличностного 
взаимодействия, личностного научения, роста и самораскрытия (например, облегчение 
выражения эмоций; порождение ощущения принадлежности к группе; обязательность 
самораскрытия; опробование новых видов поведения и др.). По функции руководителя и 
эмоциональной стимуляции выделяют (М.А. Робер и Ф. Тильман) следующие виды 
психокоррекционных групп: рациональные; аффективные; группы центрированные на 
руководителе; группы тренинга умений; группы встреч; гештальтгруппы; группы 
телесной терапии; психодрама; группы танцевальной терапии; группы терапии 
искусством и др. Наиболее существенными параметрами всех названных групп являются 
степень осуществления руководителем ведущей роли в структурировании и 
функционировании группы и степень эмоциональной стимуляции в противоположность 
рациональному мышлению. 

---

— по возрастной принадлежности. На основании возрастной периодизации 
выделяются следующие виды групп: группы дошкольников, младших школьников, 
подростков, старшеклассников, студентов, молодежи, группы среднего возраста, зрелого 
возраста и пр. 
Как видим, в соответствии с принятой классификацией существует огромное 
количество видов групп, возникающих в результате взаимодействия людей друг с другом 
и представляющих определенную ценность для каждого конкретного человека. 
Для понимания сущности процесса социальной реабилитации детей с 
ограничениями жизнедеятельности представляют интерес не все виды групп, 
существующие в обществе, а в первую очередь малые группы. Обусловлено это тем, что 
дети с первых дней своей жизни связаны с определенными малыми группами, такими как 
семья, группа детского сада, группа учебного заведения и т. д. Причем, они не только 
находятся в пространстве этих групп, но испытывают их определенное влияние, получают 
от них информацию о внешнем мире, организуют в них взаимодействие, а в дальнейшем и 
деятельность. 
Малая группа. Истоки возникновения 
групповых отношений и некоторые 
особенности их становления у детей 
с ограниченными возможностями здоровья 
Индивидуальное развитие человека происходит в процессе установления 
многообразных прямых и косвенных связей, осознаваемых и неосознаваемых отношений 
с окружающими людьми, включенными в различные социальные общности, членом 
которых по мере взросления становится и сам ребенок. Для ребенка с ограниченными 
возможностями особое значение для удовлетворения его социальных потребностей 
приобретает малая группа. 
Малая группа — относительно небольшое число контактирующих индивидов, 
объединенных общими целями и задачами. Это может быть семья, объединение близких 
ребенку 
людей, 
группы 
в 
детских 
дошкольных, 
общеобразовательных 
и 
специализированных учреждениях, группы сверстников и т. п. 
Малая группа отличается от других групп своей относительно простой структурой. 
Это означает, что в малых группах есть авторитарный лидер (если группа 
неофициальная), или авторитетный руководитель (если официальная), вокруг которого 
объединены остальные члены группы. Если же внутри группы, занятой какой-либо 
деятельностью, появляются другие лидеры и часть ее членов начинает поддерживать их и 
вводимые ими нормы и ценности, то малая группа становится структурно сложной и 
нередко распадается на две или более малые группы. 
Новые группы вступают в межгрупповые отношения независимо одна от другой. 
Если малая группа занята социально значимой и ценной деятельностью, то она может 
стать группой высокого уровня развития. 
К отличительным признакам малой группы относят: 
— пространственное и временное соприсутствие людей. Оно дает возможность 
установлению личных контактов, которые включают в себя все стороны общения: 
информационную, интерактивную (взаимодействие) и перцептивную (способность 
воспринимать человека человеком); 
— наличие постоянной цели совместной деятельности. Она может выступать в виде 
ближней перспективы, то есть быстро реализуемой цели по времени и значимой для груп-
пы; в виде вторичных целей — более длительных по времени и выводящих на интересы 
других групп; в виде дальней перспективы. Цели совместной деятельности способствуют 
сплочению группы; 
— наличие в группе организующего начала. Оно может быть представлено в виде 
лидера, руководителя, а также распределено между членами группы, и лидерство может 

---

носить ситуативно-специфический характер. То есть роль лидера в определенной 
ситуации принимает на себя один из членов группы; 
—