Учебное пособие для студентов-бакалавров по методике

Опасные при письме места. 
└──_ ── _ ── _ ── . 
• 
•
жи – ши
ча – ща
чу – щу
• 
Подобная таблица (ее постепенное заполнение, а также обращение к ней на 
уроках письма) поможет детям усвоить круг распространенных орфограмм 
(опасных мест), с которыми дети сталкиваются при письме. 
Однако это усвоение будет более полноценным, если учитель будет 
постоянно использовать в своей работе упражнения на тренировку 
орфографической зоркости учащихся. 
3. Упражнения на развитие орфографической зоркости при 
зрительном восприятии материала. Обучение списыванию 
Упражнения на развитие орфографической зоркости можно поделить на 
две большие группы (М.С. Соловейчик): 
о 
• 
= 
о 
__ 
о 
о 
о 
• 
__ 
__ 
• 
• 
• 
о 

---

72 
1) Упражнения в списывании, или упражнения при зрительном 
восприятии материала. 
2) Диктанты, или упражнения при восприятии материала на слух. 
Рассмотрим подробнее 1-ую группу. 
М.С. Соловейчик выделяет следующие их разновидности: 
1. Нахождение «опасных мест» в отдельных словах, предложениях на 
страницах букваря, прописи, на доске. Обозначение опасных мест: 
подчеркиванием, если учащимся уже знакомо правило, точкой – если учащиеся 
правило написания подобной орфограммы еще не знают. 
2. Два вида чтения печатного слова: «как написано» и «как говорят», то 
есть орфографическое и орфоэпическое чтение. Наблюдение над сходством и 
различием написания и произношения. М.С. Соловейчик предлагает ставить на 
буквами знаки +, или -, в зависимости от того, совпадает буква со звуком или 
нет. 
3. Списывание по памятке № 1 (Прием разработан П.С. Жедек). Памятка 
для списывания предлагает проводить работу по списыванию слова или 
предложения в следующем порядке: 
1. Читаем слово или предложение, чтобы понять его и запомнить. 
2. Отмечаем «опасные места». 
3. Читаем еще раз вслух так, как написано. 
4. Повторяем, как было написано (не глядя в запись). 
5. Закрываем запись и пишем, диктуя себе шепотом так, как было 
написано, отмечаем «опасные места». 
6. Открываем и проверяем: 
Читаем по слогам и проверяем, все ли звуки обозначены (дужками 
обозначаем слоги) 
Сверяем «опасные места» - все ли обозначены, правильны ли буквы. 
Главные преимущества подобного упражнения состоят в том, что:
а) до списывания дети проводят подробный орфографический разбор 
текста; 

---

73 
б) списывание сопровождается орфографическим чтением; 
в) проводится очень детальная проверка выполненной работы. 
Приведем пример соответствующего фрагмента урока письма: 
- Спишем предложение: На полянке вырос гриб. 
- Прочитайте его. О чем в нем говорится? Где вырос гриб? Какие 
съедобные грибы могут вырасти на полянке? Сколько слов в этом 
предложении? Какие? 
- Прочитаем еще раз предложение и отметим все опасные места. (Вначале 
– правила предложения, а затем – опасные места в каждом слове). 
- Прочитаем предложение так, как оно написано. 
- Списываем предложение, проговаривая вслух так, как надо писать. 
- Проверим. 
- У кого нет ни одной ошибки? Кто допустил одну ошибку? Какую? И т.д.