Учебное пособие для студентов магистерской специальности направления 5A111701 Теория и методика образования и воспитания

3 этап. Заключительный этап (анализ идей, 30 - 45 мин) проводится после перерыва и включает следующие стадии:
- составление отредактированного списка идей;
- оценка, критика, аргументирование и ранжирование значимых для решения проблемы идей;
- выбор и вербальное оформление наиболее оптимальных идей и пред-ложений, по которым высказывалось меньше всего критических замечаний;
- анализ и оценка деятельности «генераторов», «аналитиков» и других участников обсуждения.
Как правило, «мозговой штурм» проводится в небольшой группе (6 - 10 человек), при большом количестве участников происходит деление на мик-рогруппы по 6 - 8 человек. В этом случае на заключительном этапе микро-группы презентуют свои варианты решений, которые также могут быть про-анализированы и оценены группой выбранных экспертов или всеми участни-ками¹⁹.
Правила «мозгового штурма» можно представить в следующей форме:
- запрет критики на этапе генерации идей; - идеи могут подаваться без обоснования;
- допускается выдвижение заведомо нереальных, фантастических, шут-ливых идей;
- все идеи записываются;
- участник должен стремиться не к демонстрации своих познаний и квалификации, а к решению выдвинутой проблемы;
- во время обсуждений нет ни начальников, ни подчиненных - есть ве-дущий и участники.
Таким образом, алгоритм работы участников определяют следующие четыре стадии мозгового штурма:
1. Представление проблемы для рассмотрения.
2. Выдвижение как можно большего числа идей для решения этой про-блемы.
3. Отбор нескольких идей для дальнейшей проработки.
4. Разработка альтернативных вариантов конкретного решения, дейст-венных на практике, на основе выбранных идей.
Как правило, мозговой штурм проходит очень продуктивно и дает хо-рошие результаты: могут быть высказаны от 40 до 60 идей, однако есть неко-торые недостатки данного метода:
- часто идеи выдвигаются в самом общем виде, нет гарантии тщатель-ной их разработки;
- не всегда удается преодолеть инерцию мышления, так как у участника создается иллюзия некоторого наиболее вероятного средства, приема, подхо-да решения творческой задачи;
-данный метод требует не только мастерства со стороны ведущего, но и развитых способностей к импровизации у учащихся.