Учебное пособие для вузов в. А. Сластенин И. Ф. Исаев Е. Н. Шиянов общая педагогика п од р е д а кц и е й

разделов, а также индивидуальные качества учащихся, 
требующий в соответствии с этим применения различных 
методик и педагогического такта;
♦ единство требований учителей, осуществляющих контроль 
за учебной работой учащихся в данном классе (Н.А. Соро­
кина).
Соблюдение указанных требований обеспечивает надежность 
контроля и выполнение им своих задач в процессе обучения.
Виды контроля и формы его организации. На разных этапах 
обучения используются различные виды контроля: предваритель­
ный, текущий, тематический и итоговый.
Предварительный контроль направлен на выявление зна­
ний, умений и навыков учащихся по предмету или разделу, кото­
рый будет изучаться. В 5-е и 10-е классы приходят учащиеся с раз­
личным уровнем подготовленности. Чтобы спланировать свою ра­
боту, учитель должен знать, кто что может и знает. Это поможет 
учителю определить, на чем следует больше задерживать внима­
ние учащихся, какие вопросы требуют больше времени, а на чем 
следует только остановиться. Это поможет определить индивиду­
альный подход к каждому ученику.
Текущий контроль осуществляется в повседневной работе 
с целью проверки усвоения предыдущего материала и выявления 
пробелов в знаниях учащихся. Он проводится прежде всего с по­
мощью систематического наблюдения учителя за работой класса 
в целом и каждого ученика на всех этапах обучения.
Тематический контроль осуществляется периодически, по 
мере прохождения новой темы, раздела, и имеет целью система­
тизацию знаний учащихся. Этот вид контроля проходит на повто- 
рительно-обобщающих уроках и подготавливает к контрольным 
мероприятиям: устным и письменным зачетам.
Итоговый контроль проводится в конце четверти, полуго­
дия, всего учебного года, а также по окончании обучения в на­
чальной, неполной средней и полной средней школе. По форме
284

---

контроль подразделяется на индивидуальный, групповой и фрон­
тальный.
Методы контроля обучения. В процессе обучения в различных 
сочетаниях используются методы устного, письменного, практичес­
кого (лабораторного), машинного контроля и самоконтроля уча­
щихся. Устный опрос осуществляется в индивидуальной и фрон­
тальной форме.
Цель 
устного индивидуального контроля — выявление 
учителем знаний, умений и навыков каждого учащегося. Уче­
нику предлагается ответить на общий вопрос, который в после­
дующем разбивается на ряд более конкретных, уточняющих. 
Обычно для ответа учащегося вызывают к доске. Дополнитель­
ные вопросы при индивидуальном контроле задаются при не­
полном ответе, если необходимо уточнить детали, проверить 
глубину знаний или же если у учителя возникают колебания при 
выставлении оценки.
Устный фронтальный контроль (опрос) требует серии ло­
гически связанных между собой вопросов по небольшому объему 
материала. При фронтальном опросе от учащихся учитель ждет 
кратких, точных ответов с места. Обычно такой опрос применяет­
ся с целью повторения и закрепления учебного материала, прой­
денного за короткий промежуток времени. По отношению к инди­
видуальному опросу фронтальный имеет свои преимущества и не­
достатки. Преимущества в том, что он активизирует работу всего 
класса, позволяет спросить многих учащихся, экономит время. 
При фронтальном опросе всем учащимся предоставляется возмож­
ность после ответа их товарища участвовать в дополнении, уточ­
нении, подтверждении, исправлении. Недостатки же фронтально­
го опроса очевидны: он не определяет глубину знаний, удачные от­
веты могут оказаться случайными.
Письменный контроль бывает индивидуальным, когда не­
скольким учащимся предлагаются контрольные задания по кар­
точкам. Обычно это фронтальные контрольные работы по матема­
тике, физике, химии, русскому языку (диктанты, изложения, со­
чинения). Фронтальные и индивидуальные работы могут быть 
рассчитаны на весь урок или его часть. Во втором случае проверка 
осуществляется, как правило, после выполнения задания. Пись­
менные работы могут предлагаться также в форме отчетов, графи­
ческих построений, составления карточек при систематизации 
растений. Для контрольных мероприятий письменного характе­
ра имеется широкий арсенал сборников диктантов, задач и упраж­
нений. Они используются и для индивидуальной проверки знаний, 
умений и навыков, если ученик пропустил какую-то тему, если
285

---

у ученика речевые дефекты (плохо говорит) или он стесняется от­
вечать публично.
Практический контроль применяется на уроках рисования 
(в начальных классах), труда, физвоспитания, математики, фи­
зики, химии. В старших классах он осуществляется на лаборатор­
ных занятиях по математике (измерительные работы), по физике 
(проверка умения пользоваться приборами типа амперметра, 
вольтметра, микрометра). Этот метод контроля необходим, а сле­
довательно, и применяется, когда надо выявить сформированность 
тех или иных умений и навыков практической работы или сфор­
мированность двигательных навыков, например, на уроках физ­
культуры и изобразительного искусства.
С развитием информационных технологий обучения все шире 
используется 
машинный контроль. Наибольшее распространение 
получили различные виды программированного контроля, когда 
учащимся предлагается из нескольких вариантов возможных от­
ветов выбрать правильный. Преимущество машинного контроля 
в том, что машина беспристрастна. Вместе с тем этот метод не вы­
являет способа получения результата, затруднений, типичных 
ошибок и других нюансов, которые не проходят мимо внимания 
педагога при устном и письменном контроле.
Возможности использования контролирующих устройств, 
применяемых в школе, велики. Однако они используются не все­
гда эффективно. В частности, из-за того, что учащимся не доверя­
ют работать самостоятельно. Этим ограничиваются возможности 
самоконтроля. Самоконтроль с применением машин сходен с без- 
машинным контролем по окончательному результату, который 
должен сочетаться с самоконтролем по ходу выполнения задания. 
Учащихся надо специально учить самостоятельно находить ошиб­
ки, анализировать причины неправильного решения познаватель­
ной задачи и устранять их.
Сочетание различных методов контроля получило название 
комбинированного, или уплотненного, контроля. Обычно это 
сочетание устного и письменного опроса. Его сущность заключа­
ется в том, что к доске для ответа вызываются сразу несколько уче­
ников, из которых один отвечает устно, два или больше — готовят 
ответы на классной доске, часть учеников выполняет письменные 
задания по карточкам, а остальные участвуют в опросе. Достоин­
ство этого метода в том, что он дает возможность основательной 
проверки за небольшой промежуток времени. Этот метод приме­
няется, когда весь материал пройден и есть необходимость прове­
рить знания сразу у нескольких учащихся.
286

---