5. Дайте характеристику основных принципов и правил обучения.
6. Что понимается в обучении под «системой принципов»?
ЛИТЕРАТУРА Д ЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Бабанский Ю.К. Избранные педагогические сочинения / Сост.
М.Ю. Бабанский. — М., 1989.
Дидактика средней школы / Под ред. М.Н. Скаткина. — М., 1982.
Коменский ЯЛ. Избранные педагогические сочинения. — М., 1955.
Ушинский К Д. Человек как предмет воспитания / Собр. соч.: В 11 т. —
М., 1950.— Т. 8.
Шиянов Е.Н., Котова И.Б. Развитие личности в обучении. — М.,
1999.
Глава8
СОВРЕМЕННЫЕ ДИДАКТИЧЕСКИЕ
КОНЦЕПЦИИ
§1. Характеристика основных концепций
развивающего обучения
Конкретное отражение проблема закономерностей и принци
пов обучения находит в концепциях развивающего обучения, раз
работанных отечественными психологами и педагогами. В после
днее десятилетие теоретики и практики отечественного образова
ния уделяют этой
проблеме все больше внимания, посвящая ей
научные труды, создавая методические
пособия и специальные
программы. Более того, одним из основных принципов реформи
рования российской школы провозглашен принцип развивающе
го образования.
Однако многие педагоги — ученые, учителя и методисты все
еще имеют смутные представления о сущности развивающего обу
чения,
о различных его видах и формах, о том, что в российской
педагогике существует ряд концепций
развивающего обучения,
трактующих этот вопрос по-разному. В
этой связи целесообразно
обратиться к их анализу.
Концепция Л.В. Занкова. В конце 50-х гг. XX в. научным кол
лективом под руководством Л.В. Занкова было предпринято мас
штабное экспериментальное исследование по изучению объектив
ных закономерностей и принципов обучения. Усилия исследова
телей были направлены на разработку дидактической
системы
обучения
младших школьников, имеющей целью их общее пси
хическое развитие1. Они поставили задачу построить такую сис
тему начального обучения, при которой достигалось бы гораздо бо
Do'stlaringiz bilan baham: 
