Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Предъявлен ный рисунок 
(карточка-лото)
Описание больной
Щетка зубная
Щетка, вероятно, половая. А это 
что? Желтенькая палочка, вероятно, 
бахрома
Пионерский барабан
Горшок с кисточкой. 
Экспериментатор: Может быть, что-
нибудь другое? Больная: Булка, 
которую кладут в кастрюлю, а это — 
кренделек (на палочку). Похоже и на 
шапку, а это что такое?
Кнопки
Внутри треугольники, вероятно, 
протоплазмо-вая клетка
Перья
Перья
Книга
Книга с бисерным почерком

---

66 
Спички
Свечи горящие, это не может 
быть; а это не могут быть кристаллы 
в лампе?
Два барабана
То же самое, что и раньше, 
только две штуки: знакомое и 
незнакомое.
Экспериментатор:  
Детская игрушка. Больн ая: Может 
быть, круглая губка для стола?
Перья для туши
Факелы, носят в театрах или 
длинные ручки с пером
Карандаш
Свеча, туг уж ясно, что свеча
Кисточка
Кисточка
Пионерская труба
Музыкальный инструмент, 
флейта или труба
Стручки
Растение, морковка по форме, 
а по хвостику — вот не знаю.
При предъявлении картинок: шляпа (пунктирное изображение), шляпа 
(черный силуэт), шляпа (цветное конкретное изображение), пресс-папье 
(пунктирное изображение), пресс-папье (силуэтное изображение), пресс-папье 
(конкретное изображение) — больная, улавливая структурную оформленность 
рисунка, как бы не осмысливает то, что она видит, не в состоянии отнести 
схематичный рисунок к определенной категории вещей. Об этом говорит и 
отгадывающий характер ее узнаваний, поиск опорных деталей («Что это за 
точки, что они означают?»), вопросительная форма высказываний («Неужели это 
был забор?», «Неужели это расческа?»). Как указывает А.Р. Лурия, «процесс 
зрительного анализа превращался в серию речевых попыток расшифровать 
значение воспринимаемых признаков и синтезировать их в зрительный образ». 
Больная не могла «с глаза» воспринять рисунок, процесс восприятия приобрел 
характер развернутого дезавтоматизированного действия.
Приведенные данные показали, что восприятие нарушается в своей 
специфически человеческой характеристике как процесс, обладающий функцией 
обобщения и условности. Поэтому можно говорить о нарушении обобщающей 
функции восприятия. Об этом свидетельствуют и способы, с помощью которых 
можно было компенсировать этот дефект. Так, если экспериментатор просил 
указать определенный предмет («укажите, где шляпа» или «где ножницы»), то 
больные узнавали его правильно. Таким образом, включение предъявляемого 

---

67 
объекта в определенный круг значений помогало узнаванию. Называние же 
приблизительного круга предметов, к которому относится данный объект 
(«покажите мебель, овощи»), помогало меньше.
Задание
Раскройте специфику видов зрительных агнозий.
Тест 6
1. 
Агнозия — это:
а)
расстройство памяти;
б)
нарушение речи;
в)
нарушение процессов узнавания.
2. 
Отделы мозга, поражение которых вызывает различные 
нарушения зрительно-перцептивной деятельности:
а)
затылочно-теменные;
б)
височной доли доминантного полушария;
в)
нижней теменной доли левого полушария.
3. 
Зрительная агнозия, при которой больной не может 
одновременно воспринять несколько зрительных объектов или ситуацию 
в комплексе: а) предметная;
б) символическая;
в) симультанная.
4. 
Предметная агнозия проявляется в неспособности больного:
а) запоминать лица;
б) зрительно идентифицировать объект;
в) идентифицировать буквы и цифры при сохранности их написания.
5. 
Нередко симультанная агнозия сопровождается нарушением: 
а) движений глаз;
б) праксиса позы;
в) речи.
6. 
При диагностике симультанной агнозии больному предлагают:
а) поставить точку в центре круга;
б) описать какой-либо предмет;
в) прочитать текст.