Учебное пособие и человек великий-всего лишь человек Гете ООО «тц сфера», 2005

Дошкольные специальные учреждения
Во многих случаях специальное дошкольное обучение и воспитание 
корригируют нарушения в развитии и тем самым предупреждают затруднения 
детей при обучении в школе (Т.А. Власова, 1972). При выраженных нарушениях 
речи ранняя коррекционно-воспитательная работа приводит к значительной 
компенсации отклонений в развитии.
Сеть дошкольных учреждений для детей с нарушениями речи начала 
развиваться с 1960 г. Вначале это были отдельные экспериментальные группы 
при массовых детских садах, а затем специальные детские сады и ясли-сады.
Детские сады, ясли-сады для детей с нарушениями речи и 
соответствующие дошкольные группы при детских садах и яслях-садах общего 
типа комплектуются отделами народного образования, в ведении которых 
находятся указанные учреждения. Дети, овладевшие нормальной речью, 

---

40 
успешно закончившие обучение и не достигшие 7-летнего возраста, переводятся 
в дошкольные учреждения общего типа.
Основные задачи логопедического обучения детей с различными видами 
речевых нарушений в условиях специальных дошкольных учреждений 
включают в себя не только коррекцию ведущего дефекта, но и подготовку к 
овладению грамотой. Организация коррекционного процесса обеспечивается:
—своевременным обследованием детей;
—рациональным расписанием занятий;
—планированием индивидуальной работы с каждым ребенком;
—наличием планов фронтальных занятий;
—использованием необходимого оборудования и наглядных пособий; —
совместной работой логопеда с воспитателем группы и родителями.
Коррекционное обучение предполагает совмещение специальных занятий 
по исправлению недостатков речи с выполнением общих программных 
требований. Для дошкольных групп детей с нарушениями речи разработан 
режим дня, отличающийся от обычного. Предусмотрено проведение логопедом 
фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий. В вечернее время 
выделяются специальные часы для работы воспитателя с подгруппами и 
отдельными детьми по коррекции речи по заданию логопеда.
Воспитатель планирует свою работу с учетом программных требований и 
речевых возможностей детей. Он обязан иметь в виду индивидуальные 
отклонения 
в 
формирова-нии 
речи 
ребенка, 
распознать 
дефекты 
произносительной и лексикограмматической сторон речи, в процессе учебной и 
внеучебной деятельности учитывать речевые возможности каждого ребенка.
Совместно с логопедом (в группах ОНР, ФФН) планируются занятия по 
развитию речи, ознакомлению с окружающим, подготовке к письму и т.д. 
Преемственность в работе логопеда и воспитателя обеспечивается фиксацией 
всех мероприятий в специальной тетради.