Учебное пособие и з д а т е л ь с к о •у. М о с к в а т о р г о в ы й дом г од I r f I p U

БЛОК-СХЕМА ДЕЛОВОЙ ИГРЫ МИР 
ЭТАП 1 
1. Вводная лекция. 
2. Исходная информация о деловой игре МИР. 
ЭТАП 2 
3. Анализ ситуации. 
4. Формирование игровых групп. 
5. Составление списка работ. 
6. Описание технологии выполнения работ. 
7. Составление должностных обязанностей. 
ЭТАПЗ 
8. Формирование набора оцениваемых качеств. 
9. Экспертная оценка. 
10. Обработка материалов экспертизы. 
ЭТАП 4 
11. Подготовка квалификационной характеристики 
информационного работника. 
12. Разбор игры. 
ХАРАКТЕРИСТИКА ОСНОВНЫХ ОПЕРАЦИЙ 
ДЕЛОВОЙ ИГРЫ 
Вводная лекция. В вводной лекции преподаватель-организатор дает ма­
териал, знание которого необходимо для ведения игры: понятие о модели 
специалиста, основные принципы построения модели информационного 
работника, методы моделирования профессиональной деятельности специ­
алистов, составляющие модели информационного работника (характерис­
тика НИД, квалификационная характеристика информационного работни­
ка, модель подготовки и повышения квалификации информационного ра­
ботника), вопросы применения экспертных оценок. 
Исходная информация о деловой игре МИР. Преподаватель-организатор 
рассказывает слушателям о проведении деловых игр как об одном из ак­
тивных методов обучения, затем излагает сущность данной деловой игры, 
ее основные цели, правила, регламент, знакомит слушателей с общей пос­
ледовательностью этапов и операций игры. Каждому слушателю вручает­
ся заранее подготовленный раздаточный материал — блок-схема деловой 
игры МИР. 
Анализ ситуации. Под руководством преподавателя-организатора созда­
ется проблемная ситуация: описываются реальные условия научно-инфор­
мационной деятельности, на основе которых вырабатываются требования 
к выполнению функциональных и должностных обязанностей конкретной 
категории информационных работников. Возможны два варианта, когда: 
240 
— преподаватель-организатор, основываясь на однородности соста­
ва группы игроков, предлагает для рассмотрения сформулированную про­
блемную ситуацию, основанную на определенных условиях научно-инфор­
мационной деятельности и основных признаках группирования информа­
ционных работников; 
— проблемная ситуация формируется самими игроками под руководс­
твом преподавателя-организатора. Этот вариант рекомендуется использо­
вать при неоднородном составе группы слушателей. 
После того как определены категория работников и условия создания 
модели информационного работника, формулируется назначение такого 
работника.