Учебное пособие и з д а т е л ь с к о •у. М о с к в а т о р г о в ы й дом г од I r f I p U

Формирование игровых групп. При анализе ситуации преподаватель-ор­
ганизатор, наблюдая за активностью слушателей, подбирает игроков для 
группы управления. Определив состав группы управления, он поручает 
ей провести отбор игроков-экспертов. В зависимости от состава слушате­
лей можно формировать подгруппы экспертов от одного (индивидуальные 
эксперты) до четырех человек (коллективные эксперты). Формированию 
групп экспертов может предшествовать входной контроль знаний игроков-
экспертов или самооценка экспертов степени своей осведомленности в об­
суждаемом вопросе. Оценка компетентности по результатам входного кон­
троля, самооценки является основой для подбора экспертных подгрупп. 
Составление списка работ. На основе анализа ситуации и назначения 
информационного работника составляется перечень работ, выполняемых 
данной категорией информационных работников, проводится экспертная 
оценка значимости этих работ (ранжирование). Полученные результаты об­
рабатываются под руководством группы управления, и составляется кол­
лективное мнение о значимости работ, выполняемых определенной катего­
рией информационных работников. 
Описание технологии выполнения работ. По каждой из включенных в 
список работ должно быть описание технологии их выполнения. В качес­
тве модели описания целесообразно использовать модель типа «дерево це­
лей», позволяющую выделить технологические процессы, подпроцессы и 
операции, при этом следует учитывать не только современную, но и пер­
спективную информационную технологию. Выполнение данной операции 
деловой игры следует планировать как домашнее задание. Необходимо от­
метить, что эта операция может быть реализована как самостоятельная де­
ловая игра «Современная информационная технология». 
Составление должностных обязанностей. На основе составленного 
списка работ составляются должностные обязанности выбранной катего­
рии информационных работников. Составление должностных обязаннос­
тей целесообразно проводить дома, не в аудиторное учебное время, а затем 
результаты выполнения домашнего задания обсудить в аудитории.