Учебное пособие издательство

9 шаг – написание пояснительной записки к модулю. Пояс-
нительная записка содержит информацию рекомендательного ха-
рактера, предназначенную для преподавателей и организаторов 
30
Уиддет С., Холлифорд С. Руководство по компетенциям: Пер. с англ. – М.: 
HIPPO, 2003.

---

 
36 
обучения. В ней в свободной форме даются разъяснения по от-
дельным компонентам спецификации модуля; описывается область 
применения модуля (профессиональная актуальность) для состав-
ления модульных образовательных программ по профессиям, его 
преемственность; разъясняются цели обучения и рекомендуемые 
методы обучения; предлагаются некоторые инструменты оценки; 
поясняется процедура проведения оценки достижений обучающе-
гося и т.д.
Таким образом, жестко структурированная спецификация мо-
дуля создает необходимые условия для организации такой дея-
тельности обучающихся, при которой получаемая информация не 
просто будет формально усвоена, а сможет составить часть внут-
реннего ресурса обучающегося, что и даст возможность практиче-
ского ее использования в жизни.
 
3.4. 
Оценочные материалы модуля 
Очевидно, что профессиональную компетенцию как результат 
образования можно наблюдать только в деятельности, т.е. о степе-
ни ее сформированности можно делать заключение только на ос-
новании осуществляемой человеком деятельности. Поэтому важно 
правильно определить некий набор различных видов деятельности, 
который позволит сделать достоверные выводы или заключения о 
компетенции обучающегося; необходимо использовать такие мето-
ды оценивания, которые могут наилучшим образом оценить интег-
рированный результат обучения; выбирать инструменты и методы 
оценки необходимо адекватно объектам оценивания, совокупность 
полученных оценок при этом позволит сделать выводы об уровне 
сформированности компетенции обучающегося.
Материалы оценки можно разрабатывать на основе специфи-
кации модуля и они должны обеспечивать валидность (обоснован-
ность) оценки (действительно измерять то, что должны измерять), 
надежность оценки (проводиться разными экзаменаторами в раз-
ных обстоятельствах и давать одинаковые результаты), практич-
ность (возможность выполнения с использованием имеющихся ре-
сурсов)
31
.
Оценка каждого результата обучения в процедуре итогового 
контроля происходит отдельно. Общая итоговая оценка достигну-
31
Ефимова С.А. Проектирование образовательных программ профессио-
нального образования на основе модульно-компетентностного подхода:
Дис. … канд. пед. наук. – М., 2006.

---

 
37 
той компетенции складывается из оценок, полученных по каждому 
результату. В некоторых случаях можно планировать интегриро-
ванную оценку всех результатов обучения. Оценка будет считаться 
комплексной оценкой по модулю. Следует отметить, что если пла-
нируется комплексная оценка, то из состава оценочных материалов 
должно быть понятно, какие результаты обучения и критерии каки-
ми заданиями оцениваются.