Учебное пособие книга 2 В. С. Зайцев. Современные педагогические технологии

Ознакомительный этап (во время урока)

Цель этапа: вовлечение в анализ реальной ситуации, выбор опти- мальной формы преподнесения материала для ознакомления.
Вступительная часть урока может начинаться с демонстрации фраг- мента игрового фильма, видеоматериалов с реальными событиями, отно- сящихся к ситуации, чтения проблемной статьи, статистических данных, описания случая из реальной жизни.
Далее должно следовать слово преподавателя, в котором обозначен контекст предстоящей работы и обращено внимание учеников на актуали- зацию знаний в определенной области.
Рассмотрим кейс на тему «Добывание информации. Основные мето- ды сбора», написанный к элективным курсам «Азбука журналистики» для 10-11-х классов О.И. Лепилкиной, Е.Ю. Умновой и др. Кейс составлен на основе реальной ситуации, когда возникает необходимость использо- вать чужие тексты в своей работе.
Например, кейс может содержать такую информацию:
«Ирина, молодой специалист, работает в редакции газеты «Юность» всего 6 месяцев. Ирина очень скромная, рассудительная и симпатичная девушка. Над каждым своим проектом она работает очень долго и акку- ратно, все досконально взвешивает. Она большой энтузиаст своего дела, но, к сожалению, мало интересуется людьми, что вызывает недовольство руководства и сотрудников редакции. Некоторые считают ее белой воро- ной. Чтобы «утвердиться» в глазах коллег, ей приходится преодолевать немало трудностей. Она часто берет недоделанную работу домой.
По заданию редакции ей необходимо написать статью о финансовой де- ятельности одного банка. В одном журнале Ирина нашла очень интересный материал как раз по теме ее работы. Статью необходимо было срочно сдать, и Ирина, не успевая к сроку, решила заимствовать в своей статье большой фрагмент журнального материала, частично пересказав его своими словами.
Через неделю, когда газета вышла, в редакцию позвонили. Это ока- зался автор заимствованной статьи из журнала. Он долго разговаривал с главным редактором газеты...»
Знакомство учеников с конкретной ситуацией может быть индиви- дуальным или групповым. В конкретном случае эффективнее организо- вать обсуждение и выработку решения в группе, т.к. решение должно стать плодом совместных усилий нескольких сторон.

3.