Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

11 : ФОРМЫ И ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ.
ПЛАН:
1. Историческое возникновение образовательных форм.
2. Основной формой обучения является урок и его требования.
3. Виды уроков и их структура.
4. Мастер-классы в форме семинаров и практических экспериментов.
5. Нетрадиционные формы, обеспечивающие эффективность образования.
Тайские слова и фразы
Форма обучения, урок, основная форма обучения - урок, требования к уроку, разные (виды) урока, классно-урочная система, «Великая дидактика» Яна Амоса Коменского, семинарские и практические эксперименты, познание традиционных форм, не -традиционный урок.


Историческое возникновение образовательных форм.
Если обратиться к истории человечества, то формы организации образования возникали и развивались в соответствии с интересами социальной системы. В первые годы просветительская работа была тесно связана с трудом и образом жизни людей, а воспитание и обучение осуществлялись индивидуально.
С течением времени появилась необходимость дать знания множеству людей, содержание образовательной системы, сложность знаний сделали необходимым обучение детей в группах и в больших количествах, а специалисты, занимающиеся образованием, - умерли. необходимость подготовки учителей.
В этот период начинает формироваться урокно-классная система. Среди народа тренерами и преподавателями работают люди с жизненным опытом, знаниями и образованием.
Если мы посмотрим на историю нашего народа, то из «Авесты» и других исторических источников известно, что они занимались обучением молодежи в школах и медресе. Однако с древних времен не конкретизировались вопросы проведения обучения с детьми одного возраста в строго ограниченное время, поэтапной подачи содержания образования.
В работе Фароби «Наука и интеллект» уделяется внимание вопросам преподавания предметов в группах и раскрытия их образовательной сущности.
Великий чешский педагог Ян Амос Коменский внес большой вклад в создание классно-урочной системы, основанной на дидактических требованиях, и был признан всем миром основоположником классно-урочной системы.
А.Я.Коменский в своем труде «Великая дидактика» организует учебную деятельность в форме групп, начиная учебный год и учебный день одновременно, делая перерывы между занятиями, при этом возраст и количество детей в группе определяются то же самое, уделил этому особое внимание. В ходе урока он подчеркивает необходимость концентрировать внимание учащихся, подробно объяснять материал, задавать вопросы ученику, контролировать процесс обучения.
Мы создадим кластер по теме «Организационные формы обучения». (Его правила описаны в предыдущих темах)
Мы все учились в классной системе. Так в чем же суть этой системы и какова ее структура?
Цель образования – вырастить «идеальное поколение», способное внести теоретический и практический вклад в развитие нашего независимого общества.
Задача образования – вооружить молодое поколение системой научных знаний, умений и навыков.
Цель урока – донести до учащихся определенную запланированную учителем тему и проверить знания, умения и навыки, которые приобрели учащиеся, а также создать основу для новой темы.
Содержание урока представляет собой содержательный текст, запланированный учителем. Он использует источники, выводы и истории в процессе внедрения в сознание студентов.
Класс – это группа учащихся одного возраста и уровня знаний.
Урок – это деятельность, проводимая учителем с учеником одного возраста в определенное время с определенной целью. Урок состоит из конкретной цели и полноценного содержания.
Цель, содержание, объем урока определяются исходя из образовательных стандартов. Поскольку урок является основной организационной формой воспитательной работы, в этом процессе следует соблюдать следующее:
- Возраст и уровень знаний учащихся в каждом классе должны быть одинаковыми.
- Занятие должно проводиться по установленному графику в течение указанного периода.
- Урок проводится под руководством учителя в форме работы со всем классом и с отдельными учениками.
- Урок проводится разными способами и средствами в зависимости от характера предмета, содержания преподаваемого материала и как часть образовательной системы дает целостные знания и создает основу для усвоения следующих знаний.
Не следует забывать, что образовательная деятельность осуществляется в форме экскурсий за пределами класса.
Какие требования к уроку? В чем их суть?
Перед каждым уроком предъявляются следующие требования: а) образовательные требования, б) дидактические требования, в) организационные требования.
^{Дидактические требования к уроку включают в себя:}
1. Каждый урок должен быть тщательно спланирован с учетом конкретной цели. В этом процессе учитель определяет учебно-воспитательную цель урока. Заранее решает этапы урока, то есть, как закончить, использовать наглядные материалы и т. д.
2. Каждое занятие должно иметь четкое идеологическое исследование. Учитель должен использовать их в образовательных целях.
3. Каждое занятие должно быть связано с практикой с учетом возможностей школы и социальной среды и должно быть оснащено учебными средствами.
4. Каждое занятие должно быть организовано с эффективным использованием методов, способов и средств, соответствующих характеру занятия.
5. Необходимо экономить и эффективно использовать часы и минуты, отведенные на урок.
6. В ходе урока учитель и ученик должны иметь активные взаимоотношения, ученик не должен становиться пассивным слушателем.
7. Занятия следует проводить со всем классом и с каждым учеником с учетом его индивидуальных особенностей.
8. Информировать студентов об изменениях в нашей независимой стране в зависимости от содержания преподаваемого предмета.
9. Использование на уроке мыслей президента в сфере образования, его обращений к нашим детям, которые являются будущим нашей страны.
Уроки играют ключевую роль в оснащении учащихся знаниями и навыками. По этой причине основная часть времени, отведенного на учебную деятельность, тратится на учебу.