Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

В партнерстве о ' учиться модель - студентов _ _ независимый в группах производительность взамен образование _ _ получить в глазу _ держа метод .
Узнайте _ _ исследовать модель - читайте ученики _ определенный проблема решать ориентированный , независимый _ _ исследовать брать идти в глазу _ держатель метод .
Мотивирует, вовлекает и оценивает.
Джефф Холстед Согласно книге «Навигация по новой педагогике: Теория инклюзивности на практике » Мэдлин Хантер ( ITIP ) раскрыта суть преподавания сертифицированных учителей в 1980-х и 1990-х годах. Согласно педагогическому предложению Хантера, каждое занятие должно начинаться с заранее подготовленного украшения . Цель такого украшения - заинтересовать учащихся уроком и внимательно слушать учителя .
Другими словами, учитель не должен сразу объяснять урок ученику. Им следует начать с занятий и игр, близких к тому, что они изучают каждый день, чтобы повысить интерес учащихся к новому уроку. Если учитель продолжит преподавать таким образом, интерес учащихся к этому предмету возрастет.
Предварительно подготовленные охотником украшения помогают обучать. Если талантливый педагог не примет эту концепцию на веру, а добавит к ней свои идеи, урок будет более интересным и эффективным. В ходе урока необходимо охватить не только активных учащихся, но и тех, кто не интересуется уроком, и тех, у кого низкая успеваемость . Учитель должен знать, что ученик в силу своего таланта не всеми предметами одинаково интересуется и не хочет учиться. До сих пор именно это является причиной того, что учащиеся не могут одинаково освоить все предметы.
показывают , что низкий уровень владения науками у студентов обусловлен их наследственностью , и они не могут понять даже некоторых простых вещей. В некоторых случаях эта наследственность зависит и от семейного положения. В других случаях генетику можно рассматривать как изменение обучения студентов с годами . Например, студент, изучавший мировые языки и математику , заметил перемены к лучшему .
Если учащиеся заинтересуются предыдущим уроком и поймут его, они будут стараться усерднее на следующих уроках. Основная задача мотивирующего, вовлекающего и оценочного этапов направлена на решение проблемы наследственности у учащихся.¹²
Мотивирует, вовлекает и оценивает.
Теория применения к практике ( ITIP ) Мэдлин Хантер определила суть подготовки учителей для сертификации учителей в 1980-х и 1990-х годах . Согласно педагогическому предложению Хантера, каждое занятие должно начинаться с заранее подготовленного украшения . Цель такого украшения - заинтересовать учащихся уроком и внимательно слушать учителя .
Другими словами, учитель не должен сразу объяснять урок ученику. Им следует начать с занятий и игр, близких к тому, что они изучают каждый день, чтобы повысить интерес учащихся к новому уроку. Если учитель продолжит преподавать таким образом, интерес учащихся к этому предмету возрастет.
Предварительно подготовленные охотником украшения помогают обучать. Если талантливый педагог не примет эту концепцию на веру, а добавит к ней свои идеи, урок будет более интересным и эффективным. В ходе урока необходимо охватить не только активных учащихся, но и тех, кто не интересуется уроком, и тех, у кого низкая успеваемость . Учитель должен знать, что ученик в силу своего таланта не всеми предметами одинаково интересуется и не хочет учиться. До сих пор именно это является причиной того, что учащиеся не могут одинаково освоить все предметы.
показывают , что низкий уровень владения науками у студентов обусловлен их наследственностью , и они не могут понять даже некоторых простых вещей. В некоторых случаях эта наследственность зависит и от семейного положения. В других случаях генетику можно рассматривать как изменение обучения студентов с годами . Например, студент, изучавший мировые языки и математику , заметил перемены к лучшему .
Если учащиеся заинтересуются предыдущим уроком и поймут его, они будут стараться усерднее на следующих уроках. Основная задача мотивирующего, вовлекающего и оценочного этапов направлена на решение проблемы наследственности у учащихся.¹³