Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

скорость речи, мышления, памяти разработка;

с раннего возраста к музыке, рисованию, чтению , математике интерес;

познавательной активности и обучаемости деятельность;

целеустремленность в поиске решения проблем и оригинальность;

мышления производительность;

С педагогической точки зрения общие и специальные способности зависят от важных аспектов с учетом возрастных периодов. В ранние годы — дошкольный и средний школьный возраст — одаренность можно рассматривать и развивать как общую и универсальную способность. Со временем эта «общая способность» приобретает свои особенности и определяет определенное направление. При этом необходимо обращать внимание на то, в какой степени этот талант проявляется у ребенка. Ярко проявленная способность, т. е. на которую обращают внимание психологи, педагоги, родители, называется «действительной» способностью, а способность, не замечаемая другими, — «потенциальной». Многие известные ученые, композиторы, художники и писатели (например, молодые В. А. Моцарт, Ф. Гальтон, И. Мечников, К. Гаусс, Н. Виннер, Г. Лейбниц, В. Гюго) проявили свои способности еще в раннем возрасте. И наоборот, во многих случаях дети, не имевшие в детстве никаких талантов, могут добиться успеха во взрослой жизни. Этот умственный потенциал часто игнорируется другими. возможный
Естественно, причины не замечания таланта в каждом случае разные. Потенциальная способность может не проявиться до определенного времени . Возможно, родители, педагоги и взрослые не уделяли должного внимания изменениям тонких движений детского сердца, не замечали этого интуитивно или не обладали достаточными знаниями . Или, наоборот, потому что они не понимали этих вещей, не замечали в ребенке больших потенциальных возможностей и даже воспринимали эту творческую, интеллектуальную инициативу как отрицательную характеристику.