Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Доверие к IQ

В своей книге « Выявление одаренных детей: практическое руководство» Сьюзан К. Джонсен (2004) пишет, что школы должны использовать различные меры способностей и потенциала учащихся для выявления одаренных детей. Эти меры могут включать портфолио студенческих работ, наблюдения в классе, оценки достижений и интеллект. Большинство экспертов в области образования сходятся во мнении, что ни один показатель не может быть использован для точного выявления каждого одаренного ребенка.
Хотя концепция IQ в целом полезна для выявления академически одаренных студентов, которым будут полезны дальнейшие услуги, вопрос о пороге одаренности по-прежнему актуален. Как отмечалось выше, разные авторитеты часто определяют одаренность по-разному.
К вопросу предоставления одаренным детям больше возможностей можно подойти с точки зрения обеспечения индивидуальных прав человека. Точнее, это можно назвать «равными возможностями для всех детей».
При подготовке настоящего отчета были проведены консультации с Eurotalent и другими неправительственными организациями, работающими в сфере помощи одаренным детям. Хотя комментарии и пожелания, высказанные такими организациями, были должным образом учтены, не все из них удалось учесть из-за определения и других причин.
Стоит отметить, что хотя в некоторых странах уже начались усилия по выявлению одаренных детей и использованию их способностей, интерес к этому вопросу варьируется и дискуссия продолжается в разных аспектах.
В феврале 1994 года ваш оратор спросил национальные делегации в Комитете по образованию CDCC, существуют ли какие-либо законы или специальные правила для одаренных детей, или есть ли контакты правительства или образовательных служб с неправительственными организациями, занимающимися проблемами одаренных детей. Только тринадцать ответов (из сорока стран) были получены из Беларуси, Чехии, Эстонии, Финляндии, Франции, Исландии, Литвы, Польши, Португалии, Словакии, Испании, Швейцарии и Великобритании.
Пять стран заявили, что у них нет специального законодательства или правил для одаренных детей. Такие законы готовятся в Словакии; В Швейцарии в некоторых кантонах разрешен пропуск оценок (мы знаем, что в некоторых странах в этом ответе не упоминается); В Эстонии действовали особые правила, главным образом, в сфере искусства и спорта; В Беларуси существовали индивидуальные программы, а в Чехии, Литве, Польше и Португалии — специальное законодательство для одаренных детей. Интересно отметить, что, хотя семь ответов поступило из Западной Европы и шесть из Восточной Европы, этот вопрос более разработан в Восточной Европе, чем в Западной Европе.
Восемь стран ответили, что между органами образования и неправительственными организациями нет связей. В Эстонии в Таллиннском университете была создана рабочая группа по одаренным детям, которая находилась в контакте с Министерством образования; Правительства Чехии, Литвы, Польши и Великобритании поддерживают тесные связи (а иногда и оказывают им финансовую поддержку) НПО, занимающихся одаренными детьми.