Учебное пособие по непрерывного педагогического образования часть знаний: 100000 Образование

Задачи контроля и учета знаний обучающихся в образовательном процессе
Одной из важных составляющих образовательного процесса является контроль и подотчетность. Эти понятия имеют свою сущность и особенности. Если учитель правильно организует контроль и учет, эффективность учебного процесса возрастает. Для этого преподавателю следует определить уровень владения учеником учебным материалом.
Контроль (в образовательном процессе) означает процесс определения, измерения и оценки уровня знаний, умений и квалификации обучающегося. Определение и измерение называется проверкой .
Проверка является компонентом контроля, и ее основная дидактическая задача заключается в обеспечении обратной связи между учителем и обучающимися, получении объективной информации об усвоении педагогом учебного материала и своевременном выявлении недостатков и дефектов в знаниях. Целью экзамена является не только определение уровня и качества знаний обучающегося, но и объема его учебной работы.
Проверка знаний и умений учащихся должна проводиться в следующем логическом порядке:
Первым звеном в системе контроля является уровень знаний обучающихся заранее. это определить . Обычно он проводится в начале учебного года с целью определения уровня знаний, полученных учащимися в предыдущем учебном году. Данный вид экзамена может быть проведен и в середине учебного года при начале обучения на новой кафедре (курсе).
Вторая часть проверки знаний – это текущая проверка в процессе освоения каждой темы . Текущий экзамен позволяет диагностировать уровень владения обучающимися отдельными элементами, указанными в учебной программе. Основная задача этого экзамена – научить. Формы и методы такой экспертизы различны и зависят от содержания и сложности учебного материала, возраста и подготовки учащихся, учебного руководителя и целей, а также конкретных педагогических условий.
Переэкзаменовка является третьей частью проверки знаний, умений и квалификации и может быть такой же, как и текущий экзамен. Наряду с изучением новой темы учащиеся повторяют то, что выучили ранее. Повторный экзамен способствует закреплению знаний, но учебная работа не позволяет описать уровень успеваемости, диагностировать уровень надежности усвоения знаний. Это обследование дает ожидаемый эффект только в том случае, если его применять совместно с другими видами и методами диагностики.
Четвертая часть системы представляет собой периодическую проверку знаний, умений и квалификации студентов по одной теме или отдельной теме курса . Целью данного обследования является диагностика качества усвоения взаимосвязей между структурными элементами учебного материала, изучаемого в разных частях курса. Основная задача периодической проверки – систематизация и обобщение.
Пятым этапом организации проверки является итоговая проверка и учет знаний, навыков и квалификации, приобретенных обучающимися на всех этапах образовательного процесса . Итоговый подсчет обучения проводится в конце каждой четверти и учебного года. Оно не должно заключаться только в механическом выведении среднего арифметического балла путем сложения полученных оценок. Это, прежде всего, диагностика фактического уровня (качества) образования в соответствии с определенной на этом этапе целью.
Помимо проверки контроль включает также оценку (как процесс) и оценку (как результат). Под оценкой мы подразумеваем сравнение знаний, навыков и квалификации со стандартами (показателями, шаблонами, стандартами), указанными в учебной программе. Под оценкой понимается числовой размер оценки в виде баллов. В таблицах освоения, классных, групповых журналах, рейтинговых книгах и т.п. оценки записываются в виде оценок с условными отметками, кодовыми сигналами, отметками памяти и т.п. Результаты (результаты) проверки являются основанием для оценки уровня обучения обучающегося. Учитываются как качественные, так и количественные показатели работы студентов. Количественные показатели записывают в большем количестве баллов или процентов, а качественные показатели записывают с помощью оценочных заключений, таких как отлично, хорошо, удовлетворительно и т. д. Каждому оценочному заключению присваивается заранее согласованный (указанный) балл, показатель (например, место – 1, 2, 3, 4 и т. д.). Важно не забывать, что оценка – это не число, полученное в результате измерений и расчетов, а смысл, наложенный на мнение оценщика. Чтобы избежать тенденции использовать оценки в виде цифр, в ряде стран оценки обозначаются буквами (A, V, S, D и т. д.).
Под уровнем образования понимают (определяют) соотношение между знаниями, умениями и квалификациями, приобретенными на практике, и общим объемом знаний, умений и квалификации, подлежащих освоению в соответствии с государственным образовательным стандартом. Выводится количественное содержание. Показатель мастерства (эффективности обучения) рассчитывается на основе соотношения B=A/T*100%. В этом:
Б – оценка освоения (образовательной эффективности);
А – объем знаний и умений, освоенных на практике;
Т – полный объем знаний и умений, предлагаемых к освоению.
Видно, что показатель усвоения (оценка) находится между 100% - полное усвоение информации и 0% - ее отсутствие вообще. Как известно, функция оценки не ограничивается записью уровня образования. Оценка – единственный инструмент в распоряжении педагога, стимулирующий обучение, положительную мотивацию и влияющий на личность. Адекватная самооценка, критическое отношение к личным успехам возникает у студентов под влиянием беспристрастной (объективной) оценки. Поэтому важность оценивания, многообразие его задач требует поиска показателей, отражающих все стороны учебной деятельности учащихся и обеспечивающих их идентификацию.
Одновременно с преподаванием преподавателю следует учитывать, как учащиеся воспринимают изучаемый предмет, стараться запомнить его, приобретать навыки применения на практике. Учет – это подведение итогов деятельности учащихся и преподавателей в определенный период обучения.
В результате учета и преподаватель, и ученик определяют форму и содержание своей работы. Учет самосознания стимулирует познавательную деятельность учащихся и воспитывает у них волю к совершению определенных действий. Также учет освоения является деятельностью преподавателя. В результате дальнейшего совершенствования методов и форм обучения аттестация становится показателем педагогического мастерства учителя и имеет большое значение в повышении квалификации учителя.
В результате правильно организованного оценивания учитель может точно оценить учебу учащихся, формирует у них стремление к совершенствованию своих знаний, влияет на их умственное и нравственное развитие.
При учете результатов обучения студентов необходимо обратить внимание на следующее:
1) комплексный контроль знаний, умений и навыков обучающихся при изучении предмета и раздела на основе учебной программы;
2) сделать полный вывод о деятельности учащихся по каждой пройденной теме;
3) не оценивать уровень обучения учащихся только на основе среднеарифметических данных;
4) анализ на основе данных их статистического освоения за несколько учебных лет с целью дать точную, подробную информацию (тав-сиф) имеющимся знаниям обучающихся.
Итак, контроль и учет освоения выполняет задачи контроля, обучения, воспитания и развития.