Umum ped na amal-O`um 13-14

 
 
AMALIY MASHG‘ULOTLAR
1-mavzu. Pedagogik qobiliyatni shakllantirish yo‘llari. Kommunikatsiya haqida tushuncha. 
Mashg`ulot rejasi: 
1.Pedagogik qobiliyat va uning tuzulishi. 
2. Pedagogik qobiliyatni shakllantirish yo‘llari. 
3.―Kommunikatsiya‖ tushunchasi.
 
Tayanch tushunchalar: qobiliyat, iqtidor, iste‘dod, pedagogik qobiliyat, umumiy qobiliyat, maxsus qobiliyat, 
shaxsiy sifatlar u maium darajada bilim olish mahsulidir. Umumiy va maxsus bilimlami o‗zlashtirish, shuningdek, 
kasbiy mahoratni egallash jarayonida qobiliyat mukammallashib va rivojlanib boradi. 
Qobiliyatga yaqinroq turadigan tushunchalar ko'nikma va malakalardir. 
Ko‗nikmalar - o'qituvchining kasbiy faoliyati jarayonida hosil qilingan tajriba va bilimlar asosida bajariladigan 
ishning mukammal usuli. 
Malakalar - o'qituvchining ongli faoliyatni bajarishi jarayonida hosil qilingan kasbiy intellektual faoliyatning 
avtomatlashgan komponentlari yig'indisi. 
Qobiliyatlar bilim, ko'nikma va malakalarda aks etmaydi, balki ulami egallash dinamikasida namoyon bo'ladi. 
Faoliyat uchun zarur boigan bilim va ko'nikmalami o'zlashtirish jarayonida yuzaga chiqadigan farqlar qobiliyatlar 
to'g'risida mulohaza yuritish imkonini beradi. 
Demak, shaxsniig faoliyatini muvaffaqiyatli amalga oshirish sharti hisoblangan, bilim ko'nikma va malakalami egallash 
dinamikasida yuzaga chiqadigan farqlarda namoyon bo'ladigan individual psixologik xususiyati qobiliyatlar deyiladi. 
Ushbu xususiyatni aniqlash uchun ba‘zi bir omillami tahlil qilish maqsadga muvofik; a) shaxsning muayyan sifatlari 
yig‗indisi belgilangan vaqt oralig‗ida egailagan faoliyati talablariga javob bersa-unda mazkur faoliyatga nisbatan 
qobiliyati mavjuddir; b) inson shunday holatlarda faoliyat talabiga javob bera olmasa-psixologik sifatlar, ya‘ni 
qobiliyatlar mavjud emasdir (juda zaifdir). Lekin xususiyatli shaxs ko‗nikma va malakalami egallay olmaydi, degan 
ma‘no anglatmaydi, biroq ulami egailash vaqti cho‗zilib ketadi, xolos. 
Shunday qilib, qobiliyatlar individual psixologik xususiyatlar bo'lishi bilan birga: a) ulami shaxslaming mavjud 
boshqa xusu-iyatlariga, aqliy sifatlarga, xotira xislatlarga xarakter fazilatlariga, hissiy kechinmalariga va boshqalarga 
qarama-qarshi qo'yish mumkin emas; b) shuningdek, qobiliyatlami shaxsning mazkur xususiyatlari bilan qatorga 
qo‗yish, ulami ayniylashtimsh ham nuqsonlami keltirib chiqaradi. Shuni ta‘kidlash joizki, mulohaza bildirilgan 
sifatlardan ba‘zi biri yoki ularning yig‗indisi faoliyat talablariga javob bera olsa yoki ularning ta‘sirida vujudga kelsa, u 
holda shaxsning mazkur individual xususiyatlarini qobiliyatlar deb atash imkoniyati tug'iladi. 
Biz qobiliyatni shaxsni tabiiy imkoniyatlari deb tushunishimiz mumkin emas, chunki, qobiliyatni biz «har bir 
insonning o‗ziga xos psixologik hususiyatlari» deb aniqlashtirdik, shuning uchun bu har qanday shaxsda mavjud 
bo‗lgan tabiiy xususiyat deb xulosa chiqarish aslo mumkin emas. Tabiiy bo‗lib faqat anatomo-fiziologik hususiyatlar, 
ya‘ni qobiliyatning rivoji asosida yotgan iste‘dod bo‗lishi mumkin, qobiliyatning o‗zi ham doimiy rivojlanish natijasida 
paydo bo‗ladi. 

---

UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI 
161 
Ta‘kidlash lozimki, qobiliyat o'zining mavjudligi bilan dinamik tushunchadir. Qobiliyat faqat harakatda, faqat 
rivojlanishda paydo bo' ladi. Psixologik jihatdan qobiliyat haqida, o‗zining rivojlanishdan oldin mavjud bo'lganligidek 
hamda qobiliyat o‗zining to‗la rivojiga etib, o'zining rivojlanishi to‗xtashi haqida so‗zlash aslc mumkin emas. Chunki 
qobiliyat doimiy rivojlanishda bo‗lishi kerak. 
Qobiliyat faqat rivojlanishda mavjud deb, biz bu rivojlanishni u yoki boshqa amaliy yoki nazariy faoliyat 
jarayonida amalga oshishini nazardan chetda qoldirishimiz mumkin emas, albatta. Bundan xulosa qilinadiki, qobiliyat 
aniq faoliyatdan tashqarida paydo bo‗lmaydi. Faqat uni psixologik tahlil yoii bilan biz ulami bir-biridan ajrata olamiz. 
Qobiliyatni. aniq faoliyat boshlanishidan oldin mavjud va faqat uning yakunida qoilaniladi, degan xulosaga kelish aslo 
mumkin emas. Go‗dakda absolyut eshitish qobiliyati, tovush balandligini bilish dunyoga kelishidan oldin mavjud 
boimaydi. Ungacha faqatgina anatomo-fiziologik haqiqatdek iste‘dod nishonasi mavjud boigan. Gap qobiliyat 
faoliyatda namoyon boiishida emas, balki ularning shu faoliyatda yaratilishidadir 
Qobiliyatning rivojlanishi, umuman har qanday rivojlanish ham bir tekisda kechmaydi: uning harakat kuchi 
ziddiyatlikning kurashidir, shuning uchun rivojlamshning turli bosqichida qobiliyat va qiziqishlar o‗rtasida ziddiyatlar 
boiishi mumkin. Lekin boiishi mumkin boigan bunday ziddiyatlami tan olish, qiziqishlarning paydo boiishi va 
rivojlanishi qobiliyatdan mustaqil yoki aksincha, qobiliyat - qiziqishlardan paydo boiib qolmaydi. 
Qobiliyatlar sifatida ro‗yobga chiqadigan psixik xislatlar majmuasining tuzilishi yaqqol va alohida faoliyat talabi 
bilan bel-gilanganligi tufayli har qay si turdagi faoliyatlar uchun o‗ziga hos tarzda qo‗yilishi turgan gap. Buning uchun 
ayrim misollami tahlil qilib o‗tamiz: