Umum ped na amal-O`um 13-14

Qobiliyatni o'lchash vositalari va "iqtidor" tushunchasi 
Iqtidorli bolalar bo'yicha CDCC seminarida (Nijmegen, 1991 yil iyul) taqdim etilgan ko'plab 
ma'ruzalarda aytib o'tilgan muammo shundaki, iqtidorli bolalarning qobiliyatini o'lchash va baholash 
uchun mos vositalarning yo'qligi, shuningdek, "iqtidorli bola" atamasining keng ta'rifi bilan 
shug'ullanish kerak. ". 
"Iqtidorli" bola nimani anglatishi va ingliz va frantsuz tillarida atamashunoslik bo'yicha 
kelishuvga erishishning yana bir muhim jihati. Richertning 
1-
 hisobotida aytilishicha, hamma tomonidan 
qabul qilinadigan ta'rif hali ham topilgan. Ko'rinib turibdiki, qanday ta'rif qo'llanilmasin, har xil qobiliyat 
va ko'nikmalarni hisobga olish kerak. 
Amerika Qo'shma Shtatlarida qabul qilingan ta'rif quyidagicha: "Iqtidorli va iste'dodli bolalar 
- bu ajoyib qobiliyatlari yuqori ko'rsatkichlarga ega bo'lishga imkon beradigan bolalardir". Ushbu bolalar 
o'zlariga ham, umuman jamiyatga ham foyda keltiradigan narsalarga erishishlari uchun odatdagi maktab 
o'quv dasturida ko'zda tutilgan darajadan farqli ta'lim dasturlari va / yoki xizmatlarga muhtoj. Ushbu 
guruhga kiritilgan bolalar quyidagi sohalardan birida yoki bir nechtasida ajoyib qobiliyatlarni namoyon 
etadiganlardir: 
- umuman, intellektual intellekt (IQ); - 
- maktabning g'ayrioddiy sinflari / ko'rsatkichlari; - 
- samarali va samarali fikrlash; - 
- adliya qobiliyati; - 
- tasviriy va ijroiy san'atdagi ilitetlar; - 
- "p syhomotor" qobiliyatlari 
Yuqoridagi oltita toifadagi "iqtidorlilik" ta'rifi bizni intellektual va akademik qobiliyatlar 
bilan cheklanib, elitistik iqtidor tushunchasidan uzoqlashtirishga yordam berdi. Olimlar va o'qituvchilar 
ushbu yo'nalishlarning barchasida dasturlar ishlab chiqar ekan, biz ko'proq bolalar qamrab 
olinayotganini ko'ramiz. Hozirgi kunda biz yangi toifalar yuqorida aytib o'tilgan an'anaviy usullardan 
tashqari o'ylab topilayotganini ko'rib turibmiz. Tushunish shuki, har bir jamiyat bir qator qadriyatlarga 
muhtoj, shuning uchun biz bolalarni quyidagi yo'nalishlarda alohida sovg'alar va iste'dodlarga ega deb 
bilamiz: 
axloqiy 
javobgarlik; rahm-shafqat; hazil; davlatchilik; sezgirlik; mustaqillik; jasorat; qo'lda 
epchillik; yangilik va improvizatsiya qobiliyatlari (Roderik va Lemanieu, 1981). 

---

UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI 
54 
Iqtidorli bolalar sohasida faoliyat yuritadigan ba'zi Evropa tashkilotlari yuqorida keltirilgan 
ta'rifga rozi emaslar, chunki "iqtidor" va "iste'dod" o'rtasida farq yo'q. Bunday tashkilotlar uchun 
"iqtidorlilik" bolaning salohiyati va "iste'dodi" bilan bog'liq. Qo'shimcha muammolar ushbu 
tushunchalarni ma'nosini o'zgartirmasdan tarjima qilish qiyinligidan kelib chiqadi. 
Sovg'alar va iste'dodlarni aniqlash va tarbiyalash bo'yicha yangi tartib-qoidalar doimiy 
ravishda takomillashtirilib va takomillashtirilayotganini ko'ramiz. Bugungi kunda iqtidorli bolalarni 
aniqlash maktabdan ko'ra kengroq doirada, uy, jamiyat va boshqa guruh hayotini o'z ichiga olishi kerak 
degan taklif mavjud. Bu shuni anglatadiki, identifikatsiyalash va keyingi dasturlash jarayonida ota-
onalar ham, boshqa muhim shaxslar ham ishtirok etishi kerak. Shuning uchun dastur variantlari va 
bolalarning iqtidorlari va sovg'alari o'rtasidagi moslikni qo'lga kiritish jarayonida bolalar, ota-onalar va 
o'qituvchilar o'rtasida sheriklik rivojlanishi kerak. Shu tarzda butun tizim safarbar qilinadi. Qo'shma 
Shtatlarda ushbu hamkorlik va turli xil variantlar va dasturlar o'rnatilgan maktablar mavjud. 
Ushbu model bo'yicha maktab aholisi har qanday mamlakatda umuman jamiyatning 
mikrokosmosi sifatida qaraladi; Shunday qilib biz mavjud bo'lgan ko'p iste'dodli resurslarning 
murakkabligi va xilma-xilligini tan olishimiz kerak, shuning uchun "ta'limning tengligi va imkoniyatlari" 
tushunchasi shunchaki shiordir. Ijtimoiy va iqtisodiy tengsizlikni tan olish haqiqatan ham sog'lomroq va 
maktab o'z-o'zidan bu tengsizlikni bartaraf eta olmaydi, ammo o'zgarishlarni amalga oshirish uchun 
barcha quyi tizimlar talab qilinadi.