Umum ped na amal-O`um 13-14

Maktab muvaffaqiyatsizligining turli xil tushuntirishlari - an'anaviy paradigma 
Bugungi Evropa jamiyatlarini egallab turgan iqtidorli bolalar masalasi yangi kashfiyot sohasi 
bo'lib tuyuladi, ammo aslida bu asrning boshlarida, ya'ni birinchi IQ sinovlari (Binet-Simon) paydo 
bo'lgan paytdan boshlab kelib chiqadi. Ushbu testlar birinchi marta 1916 yilda, asosan Amerikada 
ishlatilgan, u erda ular o'zgartirilgan va tarqalib ketgan. 
Odamlarni aqlli va unchalik aqlli bo'lmaganlarga tabiiy ravishda ajratish kontseptsiyasi, 
qobiliyatlarning tasdiqlanmagan tasnifini qo'lda va intellektual ga yashiradi, natijada unchalik aqlli 
bolalarni maktabni tashlab, ular kamroq mahoratga ega bo'lishlari uchun o'qitishni tark etishdi. Ushbu 
kontseptsiya va natijada ishni qo'lda va intellektualga ajratish (ko'k va oq rangli ish joylari) odamlarning 
qobiliyatlari bir-biriga zidligini, tabiat odamlarning qobiliyatlarini ta'minlaganligini va odamlar u yoki 
boshqa qobiliyat bilan tug'ilishini tan olishga asoslangan. . 
Irsiyat va biologik nazariyalarga ko'ra, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik bolaning individual 
xususiyatlari bilan bog'liq edi: intellektual etishmovchilik, miyaning buzilishi, salbiy organik omillar, 
psixologik beqarorlik yoki boshqa ruhiy buzilishlar, o'rganish yoki boshqa psixo-intellektual funktsiyalar 
va mexanizmlarning etarli darajada rivojlanmaganligi.
60-yillarda ta'limni demokratlashtirish va barcha bolalarning barcha darajadagi maktablarga 
ochiq kirgandan so'ng, maktabgacha etishmovchilik fenomeni keng miqyosda urushga qadar davrdagi 
elitistik xususiy maktablar o'rnini 
bosgan katta umumta'lim 
maktablarida paydo 
bo'la 
boshladi. Intellektning biologik super-ta'rifi nazariyalari, ta'lim sohasidagi testlarning haqiqiy bosqini 
bilan bir qatorda, maktabdagi muvaffaqiyatsizlik fenomenini tushuntirish uchun "normal patologik" 
biologik modeldan foydalanish uchun javobgar edi. 
Keyinchalik, maktab tushunchalarini o'rgana olmaydigan / o'zlashtira olmaydigan va turli xil 
"sustkashlik", "yetishmovchilik", "tartibsizlik" bilan og'rigan bolalar uchun maktab tuzilmalari 
taqsimlandi. Shunday qilib, biz bolalarga ularni o'chirib bo'lmaydigan tarzda kamsitadigan va, albatta, 
ularning shaxsiyati va kelajagini ta'lim tizimida va tashqarisida belgilaydigan bir qator yorliqlar berilgan 
bosqichda edik. Bolalar disleksik, dizortografik, disanagnostik va boshqalarga aylanadi. 

---

UZLIKSIZ TA‘LIM PEDAGOGIKASI 
55 
Ushbu yorliq va maktab toifalariga ajratish na maktabdagi muvaffaqiyatsizlik muammosini 
hal qildi va na bolalarning o'zlari yuk ostida bo'lgan barcha "dis" larini engishga yordam berishdi, bu 
ularning ta'lim jarayonida davom eta olmasliklarini tushuntirish uchun yaratilgan. o'z rivojlanish va 
o'rganish tezligida tizim. 
Maktab etishmovchiligining bu izohi tegishli bibliografiyada talabaning individual 
"patologiya" bosqichi deb nomlanadi. 
Turg'unlik, devamsızlık, yomon maktab baholari, ushbu izohlovchi modelga ko'ra, ba'zi 
bolalarda, aksincha, boshqa bolalarga ega bo'lgan iste'dodlar / sovg'alarning yo'qligi natijasi edi. Biroq, 
bu kasallikni "davolash" uchun hech narsa qilish mumkin emas edi, chunki sovg'a yoki uning yo'qligi 
uchun faqat tabiat aybdor edi. 
Ushbu davrda olib borilgan tadqiqotlar natijalariga ko'ra maktabda muvaffaqiyatsizlikka 
uchragan bolalar tomonidan o'tkazilgan kuzatuvlar va IQ testlari bolalarning etishmovchiligi va 
qoloqligini tasdiqlash uchun kelgan. 
Bolalarni qiynoqqa solgan barcha "dis-lar" ni yo'q qilish uchun ishlab chiqilgan maxsus 
mavzular, maxsus sinflar, maxsus dasturlar, maxsus o'qituvchilar va boshqalar muammolarni hal 
qilmadi. Maktabdagi muvaffaqiyatsizlik ko'rsatkichlari hali ham yuqori edi va bu hodisa xavotirga 
soladigan darajada o'sdi. 
Shu bilan birga, ba'zi mamlakatlar yanada tizimli tadqiqotlarni boshladilar. Intellektni 
o'lchash vositalarining (ya'ni sinovlar) to'g'riligi va to'g'riligiga ko'plab shubhalar tug'dirdi va ayniqsa 
1969 yilda Artur Jensenning inson aqlining 80% genetik jihatdan aniqlanganligi va daho deyarli faqat 
irsiy ekanligi haqidagi nazariyasi nashr etilganidan keyin.