Universitetlar uchun darslik

muassasalar. Orqada tarbiyaviymuassasa dasturlarni tanlash huquqini o'zida saqlab qoladi va tarbiyaviy... . Ustida o'rganish o'rta maktabda adabiyot Asosning o'zgarmas qismi sifatida tarbiyaviyrejataqdim etilgan 3 soat...
 To'liq o'quv dasturining "Pedagogika va psixologiya" mutaxassisligi sirtqi bo'limi 5-kurs talabalari uchun o'quv-uslubiy majmua.
O'quv-uslubiy majmua
Mutaxassislik tayyorlash" Pedagogika va psixologiya" to'liqligi tarbiyaviy Dasturlar Tobolsk 2008 TRENINGREJA Ijtimoiy-psixologik ... o'zini o'rganish Miqdor ichida soat 1-bo'lim. Ta'lim tizimida psixologik xizmatni shakllantirish Rossiya va...
 603-sonli gou maktabining o'quv rejasiga tushuntirish xati 1 umumiy qoidalar
Tushuntirish eslatmasi
Komponent tarbiyaviymuassasalar(o'zgaruvchan qism tarbiyaviyreja) komponentli soat tarbiyaviymuassasalar ichida tarbiyaviyreja tarqatildi.... Hammasi majburiy uchun o'rganish o'rta maktabda tarbiyaviy tarkibiga kiritilgan narsalar treningreja maktablar ...
 Ta'lim dasturlarini amalga oshirish jarayonida ta'lim muassasalari va tashkilotlarining tarmoq o'zaro ta'siri Dizayn va boshqaruv Moskva 2004 yil Mundarija.
Hujjat
Va yuqoriroq kasb-hunar ta'limi, muassasalar madaniyat va boshqalar; amalga oshirilishi munosabati bilan tarbiyaviy individual ta'lim jarayoni tarbiyaviyreja ...
 Oliy ta’lim pedagogikasi va psixologiyasi
Qo'llanma
... taqdim etilganreja ... tarbiyaviy kompyuter tarmoqlari. Deyarli hammasi tarbiyaviy muassasalar ichidahammasi sanoat va ichida ... yuqoriroqtarbiyaviymuassasalar ... , majburiyat, ... Yuqori dagi ta'lim Rossiya. 1994. No 2, 7. Asoslar pedagogika va psixologiya yuqoriroq ...
Jamiyatimizda mavjud bo‘lgan ko‘plab fanlar orasida pedagogika fanlari alohida o‘rin tutib, insoniyatning insonparvarlik missiyasini – o‘z avlodlariga yaratish, atrofdagi olamni o‘zgartirish, yashashga imkon beradigan barcha bilim bag‘rini yetkazishdir. tinchlik va hamjihatlik.
Ota-bobolarimiz kelajak egasi bo'lganlarni tarbiyalash va o'rgatish jarayonida uni qanday qilib yaxshiroq qilishning ko'plab namunalarini topishga harakat qilganlar.
Afsuski, buni darhol anglab bo'lmadi: bolalarimizga nimani o'rgatish kerak? Nima uchun umuman o'qish kerak? va ularni qanday o'rgatish kerak? Usullar qo'yilgan savollarning barcha qiyinchiliklariga javob berishga harakat qildi, ularning asosiy vazifasi, mutaxassislarning fikriga ko'ra, juda muvaffaqiyatli va yaxshi natijalarga erishadigan o'qitish usullarini topish, tavsiflash va baholash edi. Har qanday metodikaning predmeti hamisha ta’limning pedagogik jarayoni bo‘lib, u bizga ma’lumki, o‘qituvchining faoliyatini ham, o‘quvchilarning yangi bilimlarni o‘zlashtirishdagi mehnatini ham o‘z ichiga oladi.
“Metodologiya” so‘zi chuqur tarixiy ildizlarga ega bo‘lib, so‘zma-so‘z “idrok usuli” degan ma’noni anglatadi: “Men hayotning u yoki bu sohasini, jamiyatni, odamlarning bir-biriga munosabatini qanday tushunaman?” degan savolga javob beradi.
Bizni inson hayotining eng sirli va sirli sohalaridan biri bo'lgan huquqni o'qitish metodikasi qiziqtiradi. Huquq, odamlarning aqliy faoliyati natijasida, ularning ongi bilan bog'liq bo'lsa-da, bilim uchun juda qiyin sub'ekt bo'lib qolmoqda. Fanda bu tushunchaning hatto bitta ta'rifi ham mavjud emas.
Yillar davomida yosh avlodni huquqiy ta'lim va tarbiyalash sohasida ma'lum kontseptsiyalarning, shuningdek, huquqiy ta'limning muayyan maqsadlariga erishilgan uslubiy texnikalar tizimining shakllanishi huquqiy ta'limning tug'ilishi faktini aytishga imkon berdi. nisbatan yosh bilim sohasi - Huquqni o'qitish metodikasi. Vazifalar, mazmun haqidagi pedagogik fan shunday deb ataladi. huquqni o'qitish metodikasi. Ma'lumki, fanlar tizimini shartli ravishda tabiiy, ijtimoiy va texnik fanlarga bo'lish mumkin. Yurisprudensiya o‘ziga xos ijtimoiy fanlar toifasiga mansub bo‘lganligi sababli, baxtli va uyushgan jamiyatga erishish uchun huquqiy voqelikni yaxshiroq o‘rganish va ularning avlodlariga ijtimoiy munosabatlarni huquqiy tartibga solish ko‘nikmalarini berish to‘g‘risidagi bilimlarni shunday fanlar qatoriga kiritish mumkin. .
Huquqni o'qitish metodikasi o'z predmeti sifatida huquqni o'qitishning uslubiy usullari, vositalari, huquqiy sohada malaka va xulq-atvorni shakllantirishga ega. Bu maktabning “Huquq” fani uchun huquqiy material tanlab oladigan va umumiy didaktik nazariya asosida jamiyatda huquqiy madaniyatni shakllantirishning uslubiy vositalarini ishlab chiqadigan ilmiy fandir. Huquq fanini o‘qitish metodikasi ta’lim jarayonini takomillashtirish imkonini beradi. Kasbiy o‘qituvchi o‘z yutuqlaridan foydalanib, xatoga yo‘l qo‘ymaslik, jamiyat hayotida o‘zining munosib o‘rnini egallaydigan chinakam savodli, bilimli kadrlarni tayyorlashi mumkin. Hech kimga sir emaski, bugungi kunda biznesni muvaffaqiyatli yuritish, mamlakat siyosiy hayotida faol ishtirok etish yoki oddiygina yaxshi daromadga ega bo'lish imkonini beruvchi yuridik bilimdir. Yuqorida sanab o'tilgan fanning asosiy vazifalari quyidagilardan iborat: - o'quv-huquqiy materialni tanlash va ta'lim tizimi uchun maxsus huquqiy kurslarni shakllantirish, -
maxsus huquqiy ta’lim dasturlari, darsliklar va uslubiy qo‘llanmalar yaratish;
o‘quv qo‘llanmalarini tanlash, huquqni o‘qitishning uslubiy texnikasi va tashkiliy shakllari tizimini belgilash, shuningdek huquq fanini o‘qitish;
mavjudlarini qo‘llash samaradorligini hisobga olgan holda huquqni o‘qitish uslublarini doimiy ravishda takomillashtirish.
Huquq o'qitish metodikasi juda dinamik fan bo'lib, u
Bu nafaqat qonunchilikning o'zgarib borayotganligi, uni boshqacha ko'rib chiqish, yangi huquq normalari va odamlarning xulq-atvor modellari paydo bo'lishi, balki olimlarning huquqiy ta'limni tashkil etishga bo'lgan yondashuvlari bilan ham bog'liq. jamiyatning huquqiy madaniyatini shakllantirish, o'zgarmoqda. Bunday fanning asosiy vazifalarini belgilaymiz: 1.
Amaliy va tashkiliy. Bu davlatda huquqiy ta’lim va tarbiyaning malakali tizimini barpo etish bo‘yicha o‘qituvchilarga aniq tavsiyalar berish imkonini beradi. Shu maqsadda xorijda va mamlakatimizda huquqiy ta’lim tajribasi umumlashtirilib, tizimlashtirilib, ta’lim-tarbiya va insonning huquqiy savodxonligini shakllantirishda o‘zining yuksak samaralarini bergan muayyan qonuniyatlar aniqlandi. 2.
Dunyoqarash. Bu funktsiya talabalarning huquqiy voqelik masalalari bo'yicha ma'lum barqaror qarashlarini shakllantirishni, huquqning qadr-qimmatini va uning qoidalarini tushunishni, demak, davlat qonunlarini, shaxs huquqlarini hurmat qilish va ularga rioya qilish zarurligini ta'minlaydi. 3.
evristik. U huquqiy masalalarni o‘rganishdagi ayrim kamchiliklarni aniqlash va zarurat tug‘ilganda ularni huquqiy hayotni o‘tkazish va tushunish uchun yangi g‘oyalar bilan to‘ldirish imkonini beradi. 4.
Prognostik. Huquqiy ta'lim, shaxsning huquqiy madaniyatini shakllantirish muammolarini hal qilishning bir qismi sifatida ushbu funktsiya o'quv modellari shaklida o'quv jarayonining mumkin bo'lgan natijasini oldindan ko'rish va ularga erishish yo'llarini sozlash imkonini beradi.
Huquq fanini o‘qitish metodikasi doirasida huquq fanidan aniq o‘quv mashg‘ulotlarini tashkil etish, talabalarning bilim va ko‘nikmalarini diagnostika qilish, shuningdek, o‘qituvchi va talaba mehnatini ilmiy tashkil etish masalalari ko‘rib chiqiladi. Ushbu sohadagi har qanday mutaxassis huquqiy ta'limning o'ziga xos uslubini yaratishni o'rganishi kerak (hatto u mualliflik xususiyatiga ega bo'lmasa ham va huquqni o'qitishga nisbatan mavjud yondashuvlar asosida, alohida farqlar bilan, ma'lum bir sohaga nisbatan shakllansa ham. talabalar auditoriyasi). Ma’lumki, noyob hech narsani takrorlab bo‘lmaydi, demak, birovning yillar davomida to‘plangan va fan tomonidan umumlashtirilgan tajribasini ko‘r-ko‘rona o‘zlashtirishdan ma’no yo‘q. Shu munosabat bilan huquq fani o‘qituvchisi yuridik ta’limning taklif etilayotgan variantlarini ijodiy idrok etishni o‘rganishi kerak.
Har qanday ta'lim to'g'ridan-to'g'ri maqsadlarni belgilashga, ya'ni, qoida tariqasida, davlatdan kelib chiqadigan (yoki uning kuchi bilan belgilanadigan) va ijtimoiy rivojlanish ehtiyojlari bilan shakllanadigan maqsadlarni belgilashga bog'liq. Maqsad pedagogik faoliyatning yakuniy natijasining aqliy tasviridir va shuning uchun u o'qituvchining unga erishish uchun zaruriy harakatlarini belgilaydi. O'quvchilarning bilish faoliyatini tashkil etuvchi o'qituvchi uning uchta tarkibiy qismining birligida aniq maqsadni shakllantiradi: -
o'rganish (biz bilim, ko'nikma, qobiliyatlarni o'zlashtirish haqida gapiramiz); -
ta'lim (shaxsiy fazilatlarni, dunyoqarashni shakllantirish); -
rivojlanish (qobiliyatlarni yaxshilash, aqliy kuch va boshqalar).
Umumiy maqsadlarni va aniq (operativ) ajrating. Ikkinchisi individual tadbirlar, darslar tashkil etish bilan bog'liq. 2001-02 yillarda mamlakatimizda huquqiy ta’limning umumiy maqsadlarini oydinlashtirish bo‘yicha ishlar olib borildi. Yangi davlat me'yorlari (Fuqarolik, ijtimoiy fanlar va yuridik ta'lim kontseptsiyalari, asosiy o'quv rejasi, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining yo'riqnomalari) yuqori darajadagi huquqiy madaniyatga ega bo'lgan shaxsni tarbiyalashning muhimligini aniqlaydi. o'z huquqlari, burchlari va boshqa odamlarning huquqlarini hurmat qiladi, muloqotda bag'rikenglik, huquqiy nizolarni hal qilishda demokratik va insonparvarlik nuqtai nazaridan. Huquqiy ta'limning maqsadlari quyidagilarni o'z ichiga olishi mumkin: -
jamiyatning huquqiy madaniyati darajasini oshirish; -
o'zining va o'zgalarning qonuniy manfaatlarini himoya qilish va himoya qilishga qodir fuqaroni tarbiyalash, uning faol fuqarolik pozitsiyasini shakllantirish; -
qonuniy xulq-atvor ko'nikmalarini shakllantirish, mamlakat qonunlari va xalqaro huquqni hurmat qilish; -
zo'ravonlik, urushlar, jinoyatlarga nisbatan murosasizlikni shakllantirish; -
milliy va demokratik an’ana va qadriyatlarni o‘rganish, ular asosida qonunni takomillashtirish yoki uning yangicha munosabatlarini shakllantirish va hokazo. Rossiyaning jahon hamjamiyatiga zamonaviy integratsiyasi
xalqaro huquq normalari va qonunsizlik, yovuzlik va zo'ravonlikka qarshi kurashda odamlar himoya qilishga muvaffaq bo'lgan demokratik yutuqlarga alohida e'tibor berishga imkon berdi.
Maktabda huquqni o'qitish mazmuni "Ijtimoiy fanlar" ta'lim yo'nalishi bo'yicha Davlat bilim standartining moduli (qismi) shaklida taqdim etilgan (ushbu hujjatda maktabda huquqshunoslik fanini o'rganayotgan yoki boshqa yo'l bilan o'qiyotgan shaxsning huquqshunoslik fanini olishi shartligi ko'rsatilgan. o'rta ta'lim maktab o'quvchilarini tayyorlash sifatli amalga oshirilishi uchun o'quv jarayonini tekshirish, diagnostika qilishni bilishi kerak) va dasturlarda, darsliklarda ham ifodalangan.1.
Huquqni o'qitish metodikasi huquqiy ta'lim sohasidagi faoliyat usullarini o'rganadi - bu usullar juda xilma-xil bo'lishi mumkin, ammo ularning barchasi zamonaviy talabaga huquqni qanday o'rgatish, uning qobiliyatlarini qanday rivojlantirish, umumiy ta'limni shakllantirishni tushunishga imkon beradi. ko'nikmalar va qobiliyatlar. Mutaxassislar huquqni o'qitish shakllarini aniqlaydilar: guruh, individual va boshqalar. Huquqni o‘qitish metodikasi dars turlarini (masalan, kirish yoki takroriy - umumlashtirish), tarbiyaviy ish vositalarini (ish daftarlari, o‘quvchilar, videoroliklar va boshqalar - ya’ni o‘rganishga nima yordam beradi) tushunishga ham o‘ziga xos yondashuvlarni yaratdi. jarayon va uni ta'minlaydi).
Huquqni o'qitish metodikasi bolalarning bilish qobiliyatlari, ularning yosh xususiyatlari, organizmning fiziologik xususiyatlariga asoslanadi. Shu munosabat bilan boshlang'ich maktabda huquqni o'qitish o'rta maktabdagi bir xil jarayondan keskin farq qiladi.
Huquqiy ta’lim samaradorligi talabalarning erishilgan bilim va ko‘nikmalari darajasi bilan ham baholanadi, shuning uchun o‘qitish metodikasi, huquqshunoslik sohasida ta’lim sifatini diagnostika qilishning yaxlit mexanizmi ishlab chiqilgan.
Huquqni fan sifatida o‘qitish metodikasi doimiy ravishda takomillashtirilmoqda. Olimlarning o‘quv jarayoniga yangicha yondashuvlari paydo bo‘ldi, mehnat amaliyotida samarasiz bo‘lgan narsalar o‘tmishga aylanib bormoqda.
Har qanday fanning zamirida, qoida tariqasida, butun bir tamoyillar tizimi - boshlang'ich tamoyillar mavjud bo'lib, bu fan bundan keyin qanday rivojlanishiga, bugungi kunda bizga nima berishiga bog'liq.
Huquqni o'qitishning zamonaviy uslubi quyidagi tamoyillarga asoslanadi: -
huquqiy ta'lim modellarining o'zgaruvchanligi va muqobilligi - bu huquqni o'qitish sohasida juda ko'p turli xil yondashuvlar mavjudligini va ular haqiqatan ham amalda mavjudligini anglatadi (bu huquqiy ta'limning yagona, qat'iy majburiy tizimining yo'qligi bilan bog'liq: turli mintaqalar mavjud. huquqiy ta'limning o'ziga xos an'analari va xususiyatlarini ishlab chiqdi, ular, albatta, davlat bilim standarti talablariga asoslanadi); -
huquqni o'qitishni individuallashtirish va differentsiallashtirishni ta'minlaydigan talabaga yo'naltirilgan yondashuv (har bir talaba bilan uning qobiliyat darajasi, huquqiy materialni idrok etish qobiliyatidan kelib chiqqan holda ishlash, bu o'quv jarayoniga kiritilgan har bir shaxsni rivojlantirish va tayyorlash imkonini beradi. ); -
o'quvchilarning ijtimoiy tajribasiga asoslangan bilim faolligini faollashtirishning maksimal tizimi (maktab o'quvchilari bilimlarni mustaqil ravishda egallashni o'rganishlari, ta'lim faoliyatida faol ishtirok etishlari va kattalarning "ko'rsatmalariga" majburan amal qilib, nima sodir bo'layotganini passiv o'ylamasliklari kerak. va o'qituvchilar.Huquqiy tushunchalarni yaxshiroq eslab qolish va aniq bo'lishi uchun fanning nazariy qoidalarini talaba ishtirokchisi bo'lgan real hayot misollari bilan diversifikatsiya qilish tavsiya etiladi - uning ijtimoiy tajribasi shu tarzda hisobga olinadi) ; -
o'quv jarayoni sub'ektlarining ijobiy hissiy tajribalariga asoslangan ta'lim "o'qituvchi-talaba" muloqoti rejimida (huquqiy ta'lim faqat o'qituvchi va talabalarning o'zaro kelishilgan, mehribon, hurmatli munosabati darajasida muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin. ); -
ko'p bosqichli xarakterga ega bo'lgan (bolalar bog'chasi, maktab, universitetda huquqshunoslik bo'yicha o'qitish) huquqiy ta'limning professional darajada malakali va tasdiqlangan vertikalini qurish. Bu shuni anglatadiki, huquqiy ta'lim bosqichma-bosqich bo'lishi kerak: erta bolalikdan boshlab, u maktabning yuqori bosqichiga qadar davom etadi, tabiiyki, bu bilan cheklanmaydi; -
o'qituvchi va talabaning o'zaro kelishilgan harakatlari tizimiga tadqiqot komponentini kiritish (huquqni o'qitish jarayonida o'qituvchi o'z shogirdi bilan birgalikda huquqni o'rganadi, uning ta'sirining yangi mexanizmlarini "kashf qiladi", tizimlashtirish, umumlashtirish). huquqiy hodisalar); -
huquqiy ta'limning zamonaviy usullaridan, jumladan, telekommunikatsiya texnologiyalaridan, masofaviy huquqiy ta'lim va Internet tarmog'ida ishlashdan foydalanish. Yangi elektron huquq darsliklari, multimedia dasturlari o‘qitishning boshqa metodikasini talab qiladi. Talabalarning mustaqil ishlarining ahamiyati ortib bormoqda.2 O'qitishning an'anaviy tamoyillari hisobga olinadi: foydalanish mumkinligi va amalga oshirilishi; ilmiy xarakterga ega bo'lish va o'quvchilarning yoshi, individual imkoniyatlarini hisobga olish; tizimli va izchil; kuch; nazariya va amaliyot o'rtasidagi bog'liqlik; ta'lim sohasida ta'lim.
Huquqni o'qitish metodikasi nafaqat fan, balki butun bir san'at ekanligiga rozi bo'lish kerak, chunki hech qanday nazariy tadqiqotlar yoki amaliy tavsiyalar o'qituvchilar orasida o'z-o'zidan va empirik tarzda tug'iladigan turli xil uslubiy texnikalarning o'rnini bosa olmaydi. Shunga qaramay, eng samarali tajriba aynan ilmiy bilimlar asosida yaratilganligi va unga zid emasligi isbotlangan.
2/2 sahifa
So'nggi paytlarda huquqiy ta'limning chuqur rivojlanish tendentsiyasi kuzatilmoqda, pedagogika va huquq fanlarini o'qitish metodida sezilarli o'zgarishlar ro'y bermoqda. Bu jamiyatda insonparvarlik qadriyatlarining tobora kengayib borishi, ta'lim metodologiyasini takomillashtirishga e'tiborning kuchayishi bilan bog'liq bo'lib, u atrofdagi dunyoning ilmiy va ijtimoiy tabiatini tushunish darajasini aks ettiradi va samaradorlikni oshirishda hal qiluvchi ahamiyatga ega edi. akademik intizomni o'qitish.
Zamonaviy ta’limning zarur tarkibiy qismi bo‘lgan yuridik fanlarni o‘qitishning ilmiy asoslangan yuqori sifatli metodikasi katta ahamiyatga ega. U o‘quv faoliyati sifatini, o‘quvchilarning kasbiy tayyorgarlik darajasini oshirishga, ularning egallagan kasbga qiziqishini oshirishga qaratilgan bo‘lishi kerak.
Huquqiy fanlarni o'qitish metodikasining eng muhim tarkibiy qismlaridan: fanni ratsionalizatsiya qilish, o'qitishning maqsad va vazifalarini belgilash; mavzuni tuzish; o'qitish uslub va usullarini aniqlash; baholash vositalarini aniqlash va ulardan foydalanish; o'quv faoliyatini rejalashtirish.