V. A. Suxomlinskiy Men yuragimni bolalarga beraman

BOLA MA'NAVIY HAYOTIDA KITOB
Kitob nafaqat bola yaxshi o'qiy olsa, balki bolalarning ma'naviy hayotida katta rol o'ynaydi. "Yaxshi o'qish" nimani anglatadi? Bu, birinchi navbatda, asosiy ko'nikma - o'qish texnikasini egallashdir. Men individual o'qish bolaning ruhiy ehtiyoji bo'lishini ta'minlashga intildim. 1-2-sinflarda har 1-2 haftada bir o‘quvchi kutubxonadan kitob olib, ovoz chiqarib o‘qiydi. Busiz ravon o'qish va o'qilgan narsani tushunish uchun mustahkam, doimiy qobiliyatni rivojlantirish mumkin emas. 2-sinfda allaqachon har bir o'quvchida daftar bor edi - "og'zaki quti". Unda bolaga qiziqarli yoki tushunarsiz tuyulgan so'zlar yozib qo'yilgan (keyin men bolalarga so'zning ma'nosini yoki hissiy ma'nosini tushuntirdim). 3-4-sinflarda “og‘zaki quti”ga alohida so‘zlardan tashqari, o‘quvchiga ma’qul bo‘lgan iboralar, iboralar va jumlalar yozib qo‘yildi. Kitobxonlik ma’naviy boyitish manbai sifatida faqat o‘qish qobiliyati bilan cheklanmaydi; bu mahorat bilan endigina boshlanmoqda. Bola ravon, aniq o'qiy oladi, lekin kitob - bu ko'pincha sodir bo'ladi - u uchun aqliy, axloqiy va estetik rivojlanish cho'qqisiga olib boradigan yo'lga aylangan emas. O‘qiy bilish so‘zning ma’no va go‘zalligiga, uning eng nozik tuslariga sezgir bo‘lishni anglatadi. Faqat o‘sha talaba kimning ongida so‘z o‘ynasa, titraydi, tevarak-atrofning rang-barang ohanglari bilan tovlanib tursa, “o‘qiydi”. O'qish - bu bolalar dunyoni va o'zlarini ko'radigan va o'rganadigan oyna. U bolaga o'qish bilan birga, u bilan bir vaqtda va kitob birinchi ochilishidan oldin ham faol faoliyatning barcha sohalarini, bolalarning ma'naviy hayotini - mehnat, o'yin, tabiat bilan muloqot, musiqa, ijodkorlik. Go‘zallik yaratuvchi ijodiy mehnatsiz, ertaklar va fantaziyalarsiz, o‘yinlar va musiqalarsiz kitobxonlikni bolaning ma’naviy hayotining sohalaridan biri sifatida tasavvur etib bo‘lmaydi. Nutq va tafakkur rivojlanishining asosi fikrning jonli manbasiga "sayohat qilish", shuningdek, nutqning go'zalligini his qilish qobiliyati va o'zida mujassamlangan badiiy boylik tufayli tushunarli bo'lgan so'zning hissiy va estetik bo'yog'idir. kitoblarda. Birinchi so'zni o'qishdan oldin bola o'qituvchi, ona, otaning o'qishini eshitishi, badiiy tasvirlarning go'zalligini his qilishi kerak. Tabiiy dunyoga "sayohatlarni" kitobdan ajralgan narsa sifatida tasavvur qilib bo'lmaydi. Agar bola kitobda o‘qilgan so‘zning go‘zalligini his qilmagan bo‘lsa, atrofdagi dunyoning go‘zalligini ko‘rmaydi. Bolaning yuragi va ongiga yo'l ikki tomondan boradi, bir qarashda qarama-qarshi bo‘lib ko‘ringan: kitobdan, o‘qilgan so‘zdan og‘zaki nutqqa va tirik so‘zdan ma’naviy olamiga kirib bo‘lgan bola kitobga, o‘qishga, yozishga. O'qish va yozishga hissiy va estetik tayyorgarlik - bolaning o'qish va yozishni o'rganishi uchun eng muhim shart - va baho olishni emas, balki o'qish va yozish ma'naviy hayotda zarur bo'lganligi sababli - o'qish va yozish qobiliyatidan mahrum qiladi. ko'p quvonchlardan. Farzandlarim, hattoki, “Quvonch maktabi”da ham atrofdagi olam go‘zalligi haqidagi his-tuyg‘ularini, o‘y-fikrlarini chizmalarda, ularga ifodali izohlarda yetkazishlari o‘qish va yozishga hissiy-estetik tayyorgarlik natijasidir. Bizning ta'lim tizimimizda tabiatga "sayohat qilish" o'z-o'zidan maqsad emas, balki so'z orqali bolaning aqliy rivojlanishi vositasidir. Bolalar tabiatning go'zalligiga, ranglar va tovushlar o'yinlariga, hayotning bitmas-tuganmas rang-barangligiga befarq bo'lardi, agar so'z bo'lmasa, aqliy tarbiya uchun emas, bolani o'qitishning eng muhim tarbiyaviy maqsadiga intilish uchun emas. fikrlash, narsa, narsa, hodisalarning o'zaro ta'sirini sezish, umumlashtirish, tabiatdan, tasviriy tasvir va g'oyalardan mavhumlash. Men 1-sinfda o'qish bolaning ma'naviy ehtiyoji ekanligini ta'minlashga harakat qildim, shunda u so'zlarni ravon idrok etish va talaffuz qilish texnikasini ishlab chiqish uchun mashqlarga aylanmasligi kerak. Talaba faqat uning rivojlanish darajasiga mos keladigan - aqliy, hissiy, estetik - va shu bilan birga uning keyingi rivojlanishiga hissa qo'shadigan narsaning ma'naviy olamiga kirishi mumkin. O'qish uchun to'g'ri narsani tanlash o'qituvchi uchun juda muhim vazifadir. Kitob o'qish, afsuski, bola tushuna oladigan ko'plab badiiy qadriyatlarga ega emas. O'quv yili boshlanganidan 3 oy o'tgach, biz o'qish kitoblariga kiritilmagan qiziqarli ertak va hikoyalarni o'qiy boshladik. Men bolalarga "Ukraina va rus ertaklari" kitoblarini tarqataman. Men ularni "Somon buqa" ukrain xalq ertakini o'qishga tayyorlayman va hikoyamni rasmlar bilan tasvirlab, uning mazmunini etkazaman. Bolalar kitobni ochishadi. Bir talaba ertakni o'qiydi, keyin ikkinchi, keyin uchinchi. Xuddi shu narsa necha marta o'qilishidan qat'i nazar - lekin bolalar uchun bu har doim qiziq - ular undan zerikmaydilar, chunki o'qish his-tuyg'ular, e'tiqodlar, qarashlar. Agar kitob kichkina odamning hayotiga ma'naviy ehtiyoj sifatida kirsa, bu mumkin. Shaxsiy suhbatlarda men o'g'il yoki qizni qaysi kitob qiziqtirayotganini, kichkina odam kitobdan qanday savollarga javob izlayotganini bilib oldim - men bularning barchasini oqilona maslahat berish va bolalarga kitoblarini tanishtirishga yordam berish uchun bilishim kerak edi. Maktabda to‘rtta kult: Vatanga sig‘inish, insonga sig‘inish, kitobga sig‘inish va ona so‘zga sig‘inish hukmron bo‘lgandagina maktab chinakam madaniyat markaziga aylanadi. O‘quvchilarim bilan ishlashni boshlashdan oldin ham o‘smirlar bilan tarbiyaviy ishning qiyinchiliklari haqida ko‘p eshitganman. Ular menga shunday deyishdi: "Kichik bolalar bilan ishlash eng oson. Lekin kichkina bola o'smir bo'lishi bilanoq u o'zgaradi, uni tanimay qolasiz. Mehribonlik, sezgirlik, uyatchanlik yo'qoladi. Qo'pollik, qo'pollik, loqaydlik yo'qoladi. paydo bo'ladi." Keyinchalik bu so'zlar qanchalik xato ekanligiga amin bo'ldim. O'smirda, agar u yaratilmagan bo'lsa, o'qituvchi yaxshi narsalar bolaga tabiat tomonidan berilganiga ishongan bo'lsa, hamma narsa "yo'qoladi". Agar bola bolaligidan kitobga mehr uyg‘otmagan bo‘lsa, kitob o‘qish butun umri davomida ma’naviy ehtiyojga aylanmagan bo‘lsa, uning o‘smirlik davrida o‘smirning ruhi bo‘m-bo‘sh bo‘lib, yomon narsalar nuriga kirib boradi. kun go'yo yo'q joydan.