В. Ф. Петрова методика математического образования детей дошкольного возраста Краткий конспект

6.3.Методика формирования представлений о форме 
предметов в разных возрастных группах. 
Последовательность в формировании представлений о 
геометрических фигурах 
1. Демонстрация геометрической фигуры и называние ее. 
2. 2.Обследование геометрической фигуры путем конкретных 
практических действий. 
3. 3.Показ еще нескольких таких же геометрических фигур, но 
разных и по цвету и величине. 
4. Сравнение геометрических фигур с предметами, близкими по 
форме; нахождение среди окружающих предметов таких, 
которые близки по своей форме с этой фигурой. 
5. 5.Сравнение предметов по форме между собой с 
использованием геометрический фигур как эталона. 
6. Сравнение знакомых геометрических фигур, определение 
общих качеств и различий (овал и круг, квадрат и 
прямоугольник и т.д. ). 
7. Закрепление свойств геометрических фигур с помощью 
измерения, лепки, рисования, выкладывания, построения и 
др. 
В каждой возрастной группе методика ознакомления с 
геометрическими фигурами имеет свои особенности 
В первой младшей группе дети учатся различать предметы по 
форме (кубик, кирпичик, шар). 
Воспитатель постоянно привлекает внимание детей к игрушкам, 
имеющим ярко выраженную форму сенсорных эталонов, побуждает 
различать их (такой- не такой) и называть их.
Задачи работы во второй младшей группе 

Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, 
квадратом, треугольником. Учить обследовать форму фигур, 
используя осязание и зрение. 
Методика работы во второй младшей группе 
125 

---

Детям дают две фигуры (круг и квадрат), точно такие же по цвету 
и размеру как у воспитателя. Педагог показывает круг, не называя его, 
и предлагает детям найти такую же фигуру и показать. Далее 
воспитатель 
показывает 
способы 
осязательно-двигательного 
обследования фигуры. Он неоднократно обводит контур фигуры 
указательным пальцем. Привлекая детей к совместному действию. 
Действия сопровождает словом: «Пальчик нигде не останавливается. 
Откуда побежал, туда и прибежал». Это – круг. Покатайте круг. 
Катится круг? 
Также обследуется квадрат. Педагог многократно проводит 
пальцем по контуру , фиксируя внимание на углах: «Пальчик добежал 
до угла, остановился, обвел угол и побежал дальше. Еще раз добежал 
до угла, обвел угол и опять побежал дальше». 
это квадрат. Покатайте квадрат. Катится квадрат? Почему не 
катится? 
Подобным образом сравнивают круг и треугольник, треугольник и 
квадрат, круг, квадрат и треугольник одновременно. 
Для закрепления знаний используют дидактические игры.