В учебном процессе вуза

S на первом уровне сформированности компетенции человек способен решать
только единичные задачи формируемой деятельности и из-за ограниченности ори-
ентировки в условиях он может применять имеющиеся в его распоряжении методы
и ошибочно, то есть там, где их применение неадекватно реальным условиям зада-
чи;
S второй уровень сформированности компетенции обеспечивает решение оп-
ределенных групп задач формируемой деятельности с пониманием условий и гра-
ниц применимости способов их решения. Однако и в этом случае студент не будет
способен решить любые задачи, а только те их группы, которые позволяет освоен-
ный им уровень освоенного способа деятельности. Чем выше степень обобщенно-
сти, тем большее число задач будет способен решить студент.
S высокий уровень обобщенности соответствует третьему уровню сформиро-
ванности компетенции. Такая компетенция обеспечивает решение любых задач
данного типа разными методами с полным учетом существующих условий задачи,
которые при этом выявляются самостоятельно.
Критериями отбора технологий в этом случае являются их направленность
на формирование базовых компетенций: специальных и общих; наличие возмож-
ностей для индивидуализации образовательного процесса, развития мотивации
студентов в отношении будущей профессии и продолжения профессионального
образования после окончания университета, возможностей для перехода от обра-
зования к самообразованию.
В связи с переходом высшей школы на работу по новым образовательным
стандартам, нацеленным на формирование компетенций студентов, необходимых
для успешного выполнения профессиональной деятельности, следует говорить о
необходимости реализации в вузе технологического подхода. Однако, как отмеча-
ют исследователи, достаточно обоснованной, с точки зрения современной науки и
практики, и надежной системной технологии, обеспечивающей реализацию дан-
ной концепции, пока нет, поэтому в вузовской практике используются наиболее
разработанные и доступные для применения в массовой практике технологии
(см. таблицу 10) [113].


51

Деятельности	Виды технологий	Формы и технологии
Традиционная учебная деятельность	Традицион- ная техноло- гия: лекци- онно- семинарская система обу- чения.	Лекции, семинары, практические занятия, лабора- торные работы
Квазипрофессио- нальная деятельность	Неимитаци- онные, неиг- ровые техно- логии	Технология проблемного обучения. Практикумы: социокультурные, производственные.