Вазорати таълими олӣ ва миёнаи ҷУМҲури ӯзбекистон донишгоҳи давлатии омӯзгории ҷИРҶИҚ

2) Ба синфхо таксим кардани таълими интегративй (таснифот).
1. Интегратсияи бисёр фанҳо.
Онҳо инчунин метавонанд универсалӣ ё умумӣ номида шаванд, ки якчанд курсҳои асосии системаро иваз мекунанд. Масалан, якҷоя кардани хониш, табиат, расмкашӣ дар як дарси умумӣ. Одатан, муаллифони ин гуна курсњо маводи илмњои табиатшиносиро муттањид намуда, ба як низоми муайян меоранд ва курсњои худро интегративї ё комплекси (умуми) меноманд. Мумкин аст, ки пайдарпайии дурусти таълими маводи табиатшиносӣ дар системаи таҳсилоти ибтидоӣ танҳо бо нигоҳ доштани сохтори дарсҳо имконпазир аст. Бархе аз олимони намоён бар ин назаранд, ки ин масъала дар мактабҳои анъанавӣ низ тавассути омӯзиши пайдарпайи илмҳои табиатшиносӣ ҳал карда мешавад. Як катор олимон бар ин назаранд, ки анъанаи ба дарсхо таксим кардани таълим дар таълими ибтидой пахн шудааст. Барои бекор кардан ва содда кардани идомаи таълими табиатшиносӣ, бисёр муаллифон курсҳои (дарсҳои) умумиро барои дарсҳои гуманитарӣ пешниҳод мекунанд. Ба ин курсҳо аз фанҳои ибтидоӣ (масалан, «табиатшиносӣ» дар синфҳои ибтидоӣ) дохил мешаванд, ки мафҳумҳои умумӣ медиҳанд, шавқу рағбати кӯдаконро ба илм баланд мебардоранд ва дар бораи табиат ба таври ҷолиб нақл мекунанд.
2. Курсхо аз руи фанхои байнисохавй.
Раванди васеи интегратсионӣ боиси ташаккули илмҳои нави табиатшиносӣ ва самтҳои илмие мегардад, ки самтҳои илмии қаблиро мепайвандад. Пас аз таълими экологӣ дар синфҳои ибтидоӣ дида мешавад, ки мавзӯъҳои экологӣ дар хониш, табиатшиносӣ, кор (кор бо маводи табиӣ), рассомӣ дохил карда шудаанд. Биологияи молекулавӣ, биофизика, геофизика, биохимия, астрофизика ва астрохимия илмҳои ба ҳам зич алоқаманданд. Дар базаи ин фанхо фанхои интегративии табиатшиносии мактаб ташкил карда мешаванд.
3. Курсхо аз руи фанхои асосй.
Он дар асоси илмҳои бунёдӣ сохта шудааст, ки ҳар як соҳаи дониши муосирро фаро мегирад. Дар байни онҳо педагогика, технологияи педагогӣ, психологияи педагогӣ, психологияи синну соли инсон, психологияи педагогӣ, ки раванди инкишофи илмро меомӯзад, вобастагии илмро ба дигар равандҳои ҳаёти инсон меомӯзад: кибернетика-идоракунӣ, коммуникатсия ва коркарди иттилоот: сохтор. ва хусусиятхои информатсия ва шахсияти он Информатика, ки мавкеи онро дар ташаккули хаёти инсон меомузад, самти илмй буда, татбики синергетика мебошад, ки муносибатхои системахоро меомузад. Мазмуни курсҳои интегративӣ дар ин синф ба маъно ва сохтори ин фанҳо асос ёфтааст.
4. Курсхое, ки ба мафхумхои умумии илмй, конунхо ва назарияхо асос ёфтаанд.. Идеяхо дар бораи дар ин асос ташкил намудани курсхои интегративй натичахои хуб доданд. Дар байни муаллифон мафхумхое, ки дарачаи баланди умумиро ифода менамоянд: «материя», «харакат», «модда», «майдон», «энергия» ва гайра зиёд истифода шудаанд. Дар байни конунхо конуни хифзи табиати хосилхез, инкишофи одамон аз хисоби фаъолияти мехнатй, нигохи хассосона ба табиат буданд. Назарияҳои асосии табиатшиносӣ-илмӣ ҳамчун асос барои эҷоди курси интегративии байни назарияҳо хизмат мекунанд. Бояд гуфт, ки гарчанде барои дар ин замина ташкил намудани курсхои интегративй кушишхои зиёд сурат гирифта бошад хам, онхо бо он фарк мекунанд, ки онхо ба хам напайвастаанд ва пай дар пай ва максади муайяни дидактикй доранд.
5. Курсхое, ки ба омузиши проблемахои марбут ба тахаввули илм, усулхои аз нуктаи назари илмй омухтани табиат ва нуктаи назари илмии илм асос ёфтаанд. Намаи мавзўхои дар боло зикршуда дорои мазмуни интегративи буда, барои татбиќ иќтидори калон доранд, мутаассифона, аз сабаби мураккаб будани маводи дар кори мактаб истифодашаванда ва усули таълим чунин курсий нашудаанд.
6. Дар асоси объектхои мураккаб.
Намунаҳои объектҳои мураккабе, ки заминаи эҷоди курси интегративиро ташкил медиҳанд, замин, биосфера, инсон ва муҳити зисти ӯ мебошанд. Дар ҳамон фанҳои ин курсҳо як объект аз нуқтаи назари мавзӯъҳои гуногун дида мешавад.
Ин навъи њамгирои дар системаи маориф дар соли бистуми асри гузашта мавриди истифода ќарор гирифт. Баъдтар бекор карда шуд, вале дар замони мо гуфтан мумкин аст, ки вай аз нав таваллуд шудааст. Ба назари мо, он то андозае ба таълими илм таъсири мусбат мерасонад.
7. Дар асоси проблемахои гуногун
Кӯшишҳои зиёде барои татбиқи курсҳои интегративӣ дар асоси мушкилоти гуногуни маҳаллӣ ва ҷаҳонӣ вуҷуд доранд. Интегратсияи проблемавии илмҳои табиатшиносиро истифода мебарад. Курсҳои интегратсионӣ дар ин синф (асосан курсҳои марбут ба экология) дар фаъолияти мактаб маъмуланд. Рушди курсҳои интегративии проблемавӣ низ тавассути рушди таҳсилоти ҷаҳонӣ ҳавасманд гардид.
Тарафдорони ин самт далели устувори онро асос гирифтаанд, ки омили ҷаҳонӣ, ки аз пайванди ҷудонашавандаи иқтисод, илм, сиёсат ва маънавиёти кишварҳову миллатҳо бармеояд, дар ташаккули шахсияти муосир таъсири қавӣ дорад.
8. Дар асоси фаъолият
Ҳангоми омӯхтани асосҳои табиатшиносӣ хонандагон ба корҳои гуногуни таълимӣ, аз қабили кор бо китоб, мушоҳидаҳо, гузаронидани таҷрибаҳо, ба як система гузоштани донишҳои ҳосилшуда дучор меоянд. Ба назар чунин мерасад, ки як курси пуррае таъсис дода шавад, ки донишҷӯёнро бо як намуди фаъолият шинос мекунад. Вай дар хар давраи процесси таълим муфид буда, хатто дар микьёси хурд хам ба таълими табиатшиноей, барои халли масъалаи аз хад зиёд серталабии талабагон, ташаккул додани малакаи мустакилона хониш ёрй мерасонад. Таъсиси курсҳои интегративӣ дар синфхона ва татбиқи онҳо ба барномаи таълимӣ имрӯз аҳамияти калон дорад. Натиҷаҳои омӯзиши фанҳои табиатшиносӣ нишон медиҳанд, ки ҳарчанд донишҷӯёни ӯзбек дар муқоиса бо донишҷӯёни хориҷӣ маълумоти зиёдро аз худ мекунанд, аммо дар татбиқи он хеле ақиб мондаанд.
Бисёриҳо чунин мешуморанд, ки сабаби ин дар он аст, ки малакаҳои асосӣ мутобиқ карда нашудаанд. Сабаб чист? Шояд яке аз онҳо солҳои тӯлонӣ беэътиноӣ ба дарсҳои интегралӣ дар мактаби анъанавӣ бошад?