Вестник новых медицинских технологий – 2015 – Т. 22, №1 – С. 116 Раздел VII история и философия науки, история медицины

ВЕСТНИК НОВЫХ МЕДИЦИНСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ – 2015 – Т. 22, № 1 – С.120
столетие назад медицинская профессиональная под‐
готовка осуществлялась в системе университетского 
образования на фундаменте основательной естест‐
веннонаучной и гуманитарной подготовки. Врачи, 
оканчивающие университеты, становились, как пра‐
вило, врачами общей медицинской практики, что, 
по определению, предполагало системный подход к 
оценке человеческого здоровья и к лечению болез‐
ней. Дислокация медицинских факультетов в составе 
университетов способствовала широкому естествен‐
нонаучному и гуманитарному образованию будущих 
специалистов, обмену идей, концепций и теорий, 
что также способствовало формированию широкого 
научного мировоззрения будущих врачей. Интелли‐
гентность как свойство личности всегда определялось 
и определяется поныне широтой культурного круго‐
зора, обрести который можно только путем всесто‐
роннего образования, самообразования и развития 
креативных способностей. 
Такого рода медицинское образование имело два 
неоспоримых преимущества: системный подход к 
человеку и его организму в процессе лечения и оценка 
врачом своей профессиональной деятельности как 
служения долгу перед Богом и человечеством. Такой 
подход явился на рубеже 19‐20 вв. главным условием 
для подготовки нескольких поколений земских вра‐
чей, внесших огромный вклад в сохранение здоровья 
нации и улучшение демографической обстановки в 
дореволюционной России в целом» [13,14]. 
Для теоретического обоснования новой гуман‐
ной концепции воспитания исследования рекомен‐
дуется проводить на стыке современных знаний из 
областей многих наук [5].
Синтезировать «разрозненное» – цель междис‐
циплинарного комплексного подхода для успешного 
осуществления воспитательного процесса в вузе. 
Успех воспитания в нужном направлении, вы‐
работки необходимых ценностных ориентиров, или, 
напротив – «отсев» случайных в медицине людей до 
колоссальных по меркам человеческой жизни хроно‐
затрат (с начальных курсов), по нашему убеждению, 
напрямую зависит от успешного применения меж‐
дисциплинарного комплексного подхода.
«Старый спор между преподавателями, что 
важнее для студента систематичность и глубина зна‐
ний или открытие широких перспектив в их накоп‐
лении, мы отважно и безоговорочно решаем в поль‐
зу второго фактора: чтобы пытаться найти свое место 
в науке, надо видеть горизонты ее развития. А когда 
Вы найдете это место – углубление научных знаний 
будет Вашей собственной профессией…».