Выявленые специфических аспектов использования новых педагогический технология в обучении физике

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ МЕТОДИЧЕСКОГО КУРСА ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЗИКИ И ОСОБЕННОСТИ ПРОБЛЕМНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
Методика преподавания физики как педагогический предмет, его задача, цель, методы исследования
Методика преподавания физики является одной из педагогических наук, ее возникновение и развитие связано с развитием физической науки и ее ролью в развитии общества. По мере материального и духовного развития общества процесс воспитания нового поколения расширяется и усложняется. Увеличение научных знаний и увеличение отраслей науки ведут к расширению учебных предметов и их содержания. Эти процессы, в свою очередь, привели к появлению новых направлений педагогики, методов обучения новым предметам.
Все методы обучения основаны на общей теории обучения, то есть на дидактике, поэтому их еще называют специальной дидактикой. Основная задача частной дидактики состоит в том, чтобы выявить закономерности преподавания предметов, определить их содержание, определить методы и формы организации предметов. До недавнего времени эти предметы назывались методиками обучения, а позже их стали называть технологиями обучения.
Развитие физической науки привело к тому, что преподавание физики заняло одно из важнейших мест в системе педагогических наук. Физика является предметом методики обучения и представляет собой процесс обучения физике. Известно, что каждое общество ставит перед образовательными учреждениями определенные задачи.
Эти задачи вытекают из тенденции развития общества. Сегодня наша республика как независимое государство ставит перед собой задачу построить демократическое общество и занять место среди самых развитых стран мира, и это, безусловно, ставит перед системой образования определенные задачи.
Физика — это теоретическая наука, основанная на фундаментальных теориях, законах природы и научных концепциях. К физическим теориям относятся специальная теория относительности и гравитации, классическая и квантовая механика, физика твердого тела и строения материи, статистическая физика и термодинамика, ядерная физика и физика элементарных частиц и др.
В первые годы физика занималась в основном изучением свойств веществ и явлений природы, но в дальнейшем количество изучаемых ею областей резко возросло, что привело к возрастанию систематизирующего и эвристического значения физики.
В результате теории, созданные в области физики, стали основой ряда других естественных наук (химия, биология и др.) и ряда технических наук (электротехника, радиотехника, электроника и др.).
Таким образом, физика все больше становится теоретической наукой, не теряя при этом своего практического значения. Следует подчеркнуть, что круг объектов, изучаемых физикой, очень широк, а законы, открываемые в этой области, весьма универсальны.
Это, в свою очередь, вывело физику на лидирующие позиции среди других естественных наук.
Для современного развития физики и других естественных наук все большее значение приобретает разветвление и соединение (интеграция).
Можно показать, что в настоящее время, с одной стороны, ряд наук выделился из физики, химии и биологии как самостоятельных наук, а с другой стороны, методы этих наук проникли в другие науки, а в другие науки появились биофизика и биохимия. Известно, что классификация (дифференциация) есть результат разделения науки по ее предметному содержанию, а интеграция есть его противоположность, т. е. объединение наук.
Рассмотренные выше особенности физики определяют и ее важные черты и характеристики как учебного предмета.
Сегодня физика характеризуется тем, что это комплексная наука, она имеет прямое отношение к философии и теории познания, широко применяется на практике.
В результате анализа учебного процесса в качестве основных задач методики преподавания физики можно указать следующие:
- обоснование целей обучения физике в общеобразовательных учреждениях, показывая ее воспитательную значимость;
- определение содержания и структуры курса физики и его совершенствование;
- разработка, проверка и практическое применение наиболее эффективных методов и методов обучения, воспитания и развития учащихся, использования учебной техники и оружия по физике.
Другими словами, методика преподавания физики состоит в решении вопросов, зачем учить, чему учить и как учить.
Основной задачей обучения физике является совершенствование теории обучения физике, изучение важнейших закономерностей процесса обучения и овладения физикой, воспитание и развитие учащихся школ, лицеев и колледжей в процессе обучения физике.
Нельзя сказать, что наука о методике обучения физике, как и методики других наук, полностью решила все поставленные перед ней задачи, исследования в этом отношении продолжаются и основываются на требованиях времени, тенденции развития науки. общество, физика, в учебный процесс входят новые педагогические и информационные технологии, и этот процесс продолжается непрерывно.
Преподавание физики, как и других предметов, преследует общедидактические цели, т. е. приобретение знаний, воспитание и развитие учащихся. Между этими целями не может быть четких границ ни по содержанию, ни по методам реализации. В процессе обучения студенты приобретают теоретические знания, практические навыки и квалификацию, при этом также включаются процессы их воспитания и развития.
Цели обучения физике можно выразить следующим образом.
Формировать в сознании учащихся естественнонаучный ландшафт окружающего нас мира с фундаментальными понятиями, законами и теориями физики, овладевать основами естественнонаучных методов исследования.
Политехническое образование, формирование практических навыков и квалификации, подготовка к общественно полезному труду.
Исходя из образовательных целей, определяется, включен ли тот или иной вопрос в основную программу или оставлен для факультативного курса в зависимости от его важности. Если он включен в основную программу, он должен определить объем изучения предмета и соответственно спланировать его.
Содержание, объем, структура курса физики определяется исходя из целей образования. его академический уровень должен соответствовать современному уровню развития физических наук, и в то же время объем и глубина этого курса должны быть простыми и понятными.
После обретения нашей республикой независимости встал вопрос о проведении коренных реформ в сфере образования, как и во всех сферах. Предстоящая работа в этом направлении в полной мере выражена в «Государственной программе подготовки кадров» и «Законе об образовании».
Совершенствование учебного процесса в системе образования основывается на вышеуказанных документах. Реформа и совершенствование системы образования решается на основе методологии науки.
Методика методики преподавания физики представляет собой учение о формах и методах построения урока, закономерностях развития теории преподавания физики и принципах применения ее результатов в учебном процессе и имеет свою специальные методы исследования. К методам исследования относятся:
- анализ общих проблем среднего образования и определение роли физики как учебного предмета в их решении;
- изучать и обобщать передовой педагогический опыт;
- сравнительный анализ вопросов физического воспитания и педагогической практики;
- своеобразие психологии учащихся, анализ процесса обучения физике, разработка дидактических требований к учебникам, учебно-методическим пособиям, методическим пособиям;
- определить объективные тенденции и закономерности развития методики преподавания физики на основе анализа истории преподавания физики;
- на основе сравнительного анализа программ, учебников, учебных пособий, знаний студентов определить тенденции и закономерности развития методики преподавания физики в других странах;
- на их основе строить гипотезы и проверять их в эксперименте.
Педагогические эксперименты проводятся с целью развития и совершенствования оценки преподавания физики. Педагогический эксперимент – это специально спланированный и реализованный процесс обучения физике, позволяющий наблюдать и анализировать педагогический процесс. Педагогический опыт и методы апробируются, а результаты изучаются. Популяризируются эффективные методы. В последнее время в процессе обучения физике в нашей республике широко используются новые педагогические технологии.
Преподавание физики в школе, как и других предметов, должно служить общим целям воспитания, то есть формированию и развитию у учащихся научного кругозора, способности к логическому мышлению, умственного развития, потенциала самосознания, должно прививать им национальные и общечеловеческие ценности и вооружить их знаниями, необходимыми для их общественной жизни и непрерывного образования.
В целях реформирования системы образования в нашей республике были приняты «Национальная программа подготовки кадров» и Закон «Об образовании». В целях обеспечения реализации этих законов 13 мая 1998 года было принято постановление Кабинета Министров № 203 «Об организации общего среднего образования в Республике Узбекистан».
На основании этого решения был разработан образовательный стандарт курса физики для общеобразовательной школы.
Государственный образовательный стандарт общего среднего образования определил обязательный минимальный уровень общеобразовательной готовности обучающихся.
На основе разработки государственного образовательного стандарта определено содержание курса физики, разработана учебная программа общего среднего образования по физике.
Согласно программе, учащиеся, окончившие общеобразовательные общеобразовательные школы, должны иметь в той или иной степени полные знания по всем разделам курса общей физики, таким как механика, молекулярная физика и термодинамика, электричество, оптика, атомная и ядерная физика. .
Согласно программе физики, основанной на новой системе образования, курс физики начинается как отдельный предмет с VI класса. На первом курсе школьного физического образования учащиеся получают общие сведения о физических явлениях и величинах. Они узнают о световых явлениях, звуковых явлениях, строении материи, тепловых явлениях, взаимодействии движения и тел, равновесии тел, тепловых машинах.
В 7 классе учащиеся в течение учебного года изучают механический курс физики. В программе содержание курса механики несколько сокращено и упрощено по сравнению с предыдущими. Соответственно, сократилось и время занятий, отводимое на изучение курса механики.
Курс механики 7-го класса обычно включал «Основы кинематики», «Основы динамики», «Законы сохранения», «Основы механики жидкости и газа» и «Вибрации и волны».
В 8 классе в течение учебного года изучается курс электрофизики. При этом в разделе «Электрический заряд, электрическое поле» большое внимание уделяется понятиям заряда и поля. Поэтому сравнительно больше времени уделяется изучению электростатики.
«Существующая мощность. Напряжение. Темы в разделе «Сопротивление» объясняются традиционными способами. Определен ампер, единица силы тока. В то же время их учат решать задачи, используя нормы и правила, связанные с электричеством.
В IX классе предметы «Основы молекулярной физики и термодинамики» и «Оптика» физики, знания, полученные по предметам «Строение вещества», «Тепловые явления», «Тепловые машины», «Световые явления» в классе VI изучается на основе Основные сведения по разделу «Основы атомной физики» в младших классах не изучались. Несмотря на то, что эти темы считаются сложными в соответствии с названием, в целом школьники изучают темы этого раздела качественно.
Значение физического образования в общеобразовательной средней школе определяется его ролью в развитии науки и техники, производственной сферы и быта, а также необходимостью подготовить почву для продолжения обучения учащихся. Изучая науку физику, студенты формируют собственное научное мировоззрение, изучая наиболее общие законы природы, явления, приобретают практические навыки и компетенции по физике, приобретают необходимые знания для продолжения учебы.
Целью преподавания физики как предмета в общеобразовательных школах является воспитание, воспитание и развитие учащихся. Дать знания — значит создать у учащихся представление о физических законах, явлениях, понятиях и физическом ландшафте Вселенной. В процессе обучения физике необходимо прививать учащимся идею национальной самостоятельности, формировать у них патриотизм, гуманизм, экономическую, экологическую и другую образованность, необходимую всестороннему человеку. До шестого класса учащиеся имеют некоторые знания о законах и явлениях природы, целью обучения физике является развитие этих знаний учащихся.
Исходя из целей физического образования, в качестве основных задач физического образования в общеобразовательной школе определены следующие:
- знакомство учащихся с физическими явлениями, понятиями, величинами, моделями, законами, измерениями, практическими приложениями физики, знаниями о физическом ландшафте Вселенной;
- самостоятельно работать над задачами по физике, наблюдать и объяснять физические явления, формировать умения;
- познакомить учащихся с развитием науки и техники, практическим применением законов физики;
- развитие научного мировоззрения путем передачи знаний о строении мироздания и его явлений;
- знакомить с деятельностью наших великих мыслителей и современных физиков нашей страны, воспитывать учащихся в национальном духе, обогащая содержание образования окружающей средой;
- связывая содержание образования с общественной жизнью и техническим развитием, сознательно ориентировать обучающихся на профессию, подготовить почву для продолжения ими учебы в общеобразовательных учреждениях;
- использование физических инструментов и оборудования, проведение несложных измерений и опытов, составление выводов по их результатам, формирование навыков соблюдения правил техники безопасности.
То, как организовано и проведено первое занятие по каждому предмету, играет важную роль в пробуждении интереса учащихся к этому предмету.
Курс физики изучается с 6-го класса как отдельный предмет по учебному плану, созданному на основе новой системы образования.
Первый урок физики называется «О физике» и этот урок охватывает следующие 4 вопроса:
1) Что изучает физика?
2) Как изучаются физические явления?
3) Значение физики в жизни человека?
4) О физиках.
Урок начинается со значения, происхождения слова «Физика» и информации о том, что он изучает. Студенты знакомятся с историей развития физики и вновь возникающих наук в ходе ее развития.
Физика изучает явления, происходящие во всех частях природы, в космосе, под землей, в атмосфере, в живых организмах. Поэтому говорят, что физика изучила самые общие законы во всех областях природы. Перечислен ряд явлений в природе, таких как изучение физики для понимания строения материи, типов движения тел, молнии и грома, законов отражения и поглощения света, разработки средств связи, создания квантовая физика Отмечено, что это необходимо.
Особо следует подчеркнуть тот факт, что мы живем во времена передовых технологий, а законы физики являются основой возникновения и развития техники.
После этого пойдет речь об изучении физических явлений в природе и будут представлены этапы их изучения:
Этап 1. Наблюдение за явлением в природе.
Этап 2. Повторение явления в лабораторных условиях и детальное изучение его путем проведения экспериментов.
Этап 3. Теоретическое объяснение явления.
Шаг 4. Экспериментальная проверка правильности найденного изокс.
Затем будет приведен пример и рассмотрены вышеперечисленные 4 этапа изучения этого явления. Здесь же можно рассмотреть и другие события, знакомые читателям.
Для того чтобы вызвать у учащихся интерес к физике, учитель описывает движение тел, проявление силы Архимеда, кипение воды при низких температурах, взаимодействие зарядов, разделение белого света на цвета и другие физические явления. явлений желательно, чтобы ряд опытов показал.
Говоря о значении физики в жизни человека, прежде всего следует обратить особое внимание на роль физики в появлении и развитии существующих транспорта, радио, телевидения, электричества. уместно подчеркнуть, что физика является основой техники.
Теперь, говоря о физиках, необходимо думать об их особенностях, таланте, наблюдательности, любознательности, трудолюбии, приводить сцены из жизни и творчества великих физиков. Прежде всего, труды физиков нашей республики, таких как Абу Райхан Беруни, Абу Али Ибн Сина, Улугбек, Абдурахман Хази, Ар Рази, П. Хабибулаев, Р. Бекжонов, У. Гуломов, С. Азимов, создали школы, уместно рассказать учащимся о характеристиках. Касаясь научно-исследовательской работы, проводимой в области физики в нашей республике, если есть талантливые студенты, которые говорят, что они станут физиками, им говорят, что в нашей республике большие возможности.