Возникновение и развитие научной педагогики

По временной организации выделяют непрерывное и дискретное (в отдельные промежутки времени) наблюдение.
По объему наблюдение бывает широкое (сплошное), когда фиксуруются все особенности поведения, доступные для максимально подробного наблюдения или ведутся наблюдения за группой наблюдаемых в целом.
Узкоспециальное (выборочное) наблюдение направлено на выявление отдельных сторон явления или отдельных объектов.
По способу получения сведений наблюдение бывает непосредственным (прямым), когда наблюдатель регистрирует непосредственно увиденные факты во время наблюдения, и косвенным (опосредованным), когда непосредственно наблюдается не сам предмет или процесс, а его результат.
По типу связи наблюдателя и наблюдаемого различают включенное и невключенное наблюдение. Включенное наблюдение предпологает, что наблюдатель сам является членом группы, поведение которой он исследует. Включенное наблюдение, при котором исследователь маскируется, а цели наблюдения скрываются, порождает серьезные этические проблемы. В невключенном наблюдении позиция исследователя открыта, это восприятия какого-либо явления со стороны.
По условиям поведения выделяют полевые наблюдения (в естественных условиях) и лабораторные (с применением специального оборудования).
По плановости различают неформализованное (свободное) наблюдение и формализованное (стандартизированное). Неформализованное наблюдение не имеет заранее установленных рамок, программы и процедуры его проведения. Оно может менять предмет, объект и характер наблюдения в зависимости от желания наблюдптеля. Формализованное наблюдение,,,,

Глава 3. Развитие, воспитание и социализация личности.

1. 
   История понятия «педагогическая антропология» и его современные задачи
   
2. 
   Понятия о личности (индивид, человек, личность, индивидуальность)
   
3. 
   Понятия развитие, формирование и социализация личности
   
4. 
   Биологическое и социальное развитие человека и формирование его личности
   
5. 
   Факторы, влияющие на формирование личности
   
6. 
   Возрастные и психологические особенности развития личности