Возникновение и развитие научной педагогики

Отечественная педагогическая наука рассматривает личность как единое целое, в котором биологическое неотделимо от социального. В последнее время в педагогике, кроме понятий развитие, формирование личности, широкое распространение получило понятие социализация личности.
Социализация – это взаимодействие человека с обществом, в процессе которого происходит интеграция личности в социальную среду, приспособление (адаптация) к ней. Социализация (личности) – усвоение человеком ценностей, норм, установок, образцов поведения, присущих в данное время данному обществу, социальной общности, группе и возпроизводство им социальных связей и социального опыта.
Социализация – это непрерывный процесс, длящийся в течение всей жизни. Выделяют следующие стадии (этапы) социализации:

1. 
   Дотрудовая (весь период жизни до начала трудовой деятельности); она делится на два самостоятельных периода: ранняя социалиация – от рождения до поступления вшколу и юношеская социализация – обучение в школе, лицее, колледже, вузе и т.д.
   
2. 
   Трудовая – весь период зрелости человека, весь период трудовой деятельности.
   
3. 
   Послетрудовая стадия – пожилой возраст в связи спрекрашением трудовой деятельности человека. Социализация длится на протяжении всей жизни и происходит в условиях стихийного взаимодействия человека со средой.
   

Социально контролируемый и целенаправленный прцесс социализации – это воспитание (семейное, религиозное). Оно (воспитание) механизм управления прцессом социализации. Воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в условиях социально-организованной воспитательной системы.
3.4.Биологическое и социальное развитие человека и формирование
его личности.
Представители различных философских течений по-разному объясняют процесс развития личности. Существуют три концепции (биологическая, социологическая, биосоциальная) соотношения биологического и социального в развитии человека и формировании его как личности.
Представители биологической концепции, считая личность сугубо природным существом, все поведение человека объясняют действием присущих ему от рождения потребностей, влечений и инстиктов (З.Фрейд и др). Их взгляды сводятся к следующему:

• 
  Человек – сугубо природное существо;
  
• 
  Духовные свойства личности имеют биологическую основу;
  
• 
  Развитие и поведение определяется врожденными потребностями, влечениями и инстинктами, а также внешними требованиями, к которым человек вынужден приспосабливаться;
  
• 
  Воспитание способно лишь ускорить или затормозить процесс естественного развития.
  

Представители социологической концепции считают:

• 
  Человек рождается как существо биологическое, однако в процессе жизнидеятельности постепенно социализируются под влиянием среды, прежде всего тех социальных групп, с которыми он общается, которые составляют его ближайшее окружение;
  
• 
  Среда является определяющим фактором формирования личности;
  
• 
  Воспитание призвано корректировать характер влияния среды;
  
• 
  Чем ниже по уровню развития личность, тем ярче и резче проявляется у нее биологические черты, прежде всего инстинкты обладания, разрушения, половые и т.п.
  

Представители биосоциальной концепции считают:

• 
  Человек – существо и биологическое и социальное;
  
• 
  Психические процессы (ощущение, восприятие, мышление и др.) имеют биологическую природу;
  
• 
  Направленность, интересы, способности личности формируются как явления социальных в результате объективных и специально организованных воздействий социальной среды.