Возрастные педагогико-психологические особенности дошкольников и их значение в здоровом развитии ребенка

МИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН УРГЕНЧСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ




САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА
По предмету
“Организация дошкольного воспитания и образования”
студентки факультета педагогики
На тему: Возрастные педагогико-психологические особенности дошкольников и их значение в здоровом развитии ребенка

Сдала: студентка 221-й группы Кушназарова Л.

Принял(а):______________________________________________


Ургенч-2023
Содержание
Введение…………………………………………………………………………3-5
Глава 1.Дошкольное детство как период первоначального фактического складывания личности………………………………………………………...6-15
1.1.Два возрастных периода в развитии ребенка……………………………..6-9
1.2.Основными новообразованиями дошкольного возраста………………..9-15
Глава 2. Периодизация дошкольного возраста и его особенностей………15-23
2.1.Особенности развития ребенка ясельного возраста (от 1 до 3 лет)…..15-17
2.2.Особенности развития ребенка от 3 до 4 лет……………………………. 18
2.3.Особенности развития ребенка от 4 до 5 лет………………………….. 19-21
2.4.Психологические особенности детей старшего дошкольного
возраста (6 – 7 лет)…………………………………………..….………….. 21-23
Заключение………………………………………………………………….. 24-25
Список использованных литератур…………………………………………… 26
Приложения…………………………………………………………………….. 27


Введение
Для социальной возрастной и педагогической психологии особый интерес представляет проблема перехода ребенка с одного возрастного этапа на другой. Важность социальной ситуации развития для понимания сущности процесса перехода отмечалась многими психологами (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, А.В.Запорожец, Д.Б.Эльконин и др.), при этом уделялось большое внимание, как вопросам интеллектуального развития детей, так и развития детской личности. Однако представляется весьма актуальным исследовать не только особенности познавательного и личностного развития ребенка, но и готовность ребенка дошкольника к обучению.
В период дошкольного детства – перестраивается вся психическая жизнь ребенка и его отношение к окружающему миру. Суть этой перестройки заключается в том, что в дошкольном возрасте возникают внутренняя психическая жизнь и внутренняя регуляция поведения. Становление внутренней психической жизни и внутренней саморегуляции связано с целым рядом новообразований в психике и сознании дошкольника. На каждом этапе развития та или иная функция выходит на первое место. Так, в раннем возрасте главной психической функцией является восприятие.
Важнейшей особенностью дошкольного возраста, является то, что здесь складывается новая система психических функций, в центре которой – память. Память дошкольника является центральной психической функцией, которая определяет остальные процессы. Мышление ребенка-дошкольника во многом определяется его памятью. Мыслить для дошкольника – значит вспоминать, т. е. опираться на свой прежний опыт или видоизменять его. Никогда мышление не обнаруживает такой высокой корреляции с памятью, как в этом возрасте.
Немаловажной характеристикой является развитие двигательной сферы ребенка. Она проявляется в том, что движения ребенка выражают его эмоциональные состояния, его переживания относительно различных событий.
Все эти важнейшие новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей деятельности дошкольного возраста – сюжетно-ролевой игре. В дошкольном возрасте (от 3 до 6 лет) ведущей деятельностью становится ролевая игра, в которой дети воспроизводят различные социальные роли и отношения между людьми.
Фоpмиpование готовности детей к учебной деятельности - одна из важнейших задач системы дошкольного обpазования.
Психическому развитию дошкольников были посвящены работы известных отечественных психологов: Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович и др.
Проблемы дошкольного развития и воспитания рассмотрены в исследованиях Жарикбаева К. Б., Шерьяздановой Х., Каримовой Р.Б., Мовкебаевой З.А., Асылхановой М.А. и др. психологов и педагогов.
Исследования психолого-педагогического характера, касающиеся развития личности на начальных этапах ее становления послужили труды таких ученых как Л.А.Венгер, Н.Е.Веракса, Л.С.Выготский, В.Г.Горецкий, С.М.Чурбанова, С.Г.Якобсон и др.