Xorazm ma’mun akademiyasi axborotnomasi – /2020 Ўзбекистон республикаси фанлар академияси минтақавий бўлими

 __________XORAZM MA’MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOMАSI –11/3-2022  
186
английского языка: аудированием, разговорной речью, чтением и письмом. Кроме того, 
разговорная речь является одним из важных аспектов в изучении английского языка. Это 
устное общение, которое поддерживает социальные отношения с другими людьми. Честейн 
(2004) определяет, что говорение является продуктивным навыком, поскольку оно порождает 
идеи, сообщения и предложения, и его необходимо практиковать. Говорение — это навык, 
используемый как средство взаимодействия для выражения и передачи идей и эмоций. Браун 
(2001) утверждает, что компетенция устного общения или навык говорения является целью 
изучения английского языка. Это считается начальным навыком, который приводит учащихся 
к развитию других коммуникативных компетенций. Более того, Ур (1996) подтверждает, что 
говорение является самым важным среди других языковых навыков, поскольку хорошими 
носителями языка являются люди, которые хорошо знают язык, как будто все остальные 
языковые навыки (аудирование, чтение и письмо) включены в навыки говорения. Например, 
говорение может повлиять на навык письма, поскольку говорение, необходимое для 
производства, считается последней фазой процесса изучения языка, в то время как письмо 
является просто отражением понимания, которое легче воспринимается (Эльвита и 
Индрасари, 2017). Кроме того, Бейли и Нунан (2005) подтверждают, что разговорная речь 
является важным аспектом изучения языка, будь то второй или иностранный язык, который 
можно измерить по способностям учащихся в процессе обучения. 
Между тем, разговорная речь считается наиболее существенной частью курса изучения 
английского языка (ELL). Растущая потребность в международном общении в 
информационную эпоху побудила многих учащихся посещать языковые курсы, чтобы 
улучшить свои разговорные навыки. Санави и Таригат (2017) заявляют, что многие учащиеся 
овладели базовыми разговорными навыками, однако только некоторые из них смогли 
добиться гораздо более эффективных результатов в приобретении и развитии устного 
общения, чем другие. Более того, Малмир и Шорчех (2012) обнаружили, что учащиеся, 
которые более общительны и имеют хороший опыт общения, будут более успешными в учёбе 
и других сферах своей жизни. 
Тем не менее, развитие навыков разговорной речи у студентов, изучающих английский 
язык как иностранный (EFL), является очень сложной задачей из-за статуса английского 
языка, который редко используется в национальной или общественной жизни (Бротон, 2003). 
Даже когда учащиеся изучают английский язык в течение стольких лет, они по-прежнему 
сталкиваются со многими проблемами при разговоре с использованием правильной 
грамматики английского языка. Во-первых, ограниченность словарного запаса учащихся 
делает их неспособными выражать свои мысли. Во-вторых, на владение английским языком 
учащимися влияет их родной язык. В-третьих, учащиеся редко практикуют свои разговорные 
навыки английского языка в аудитории и вне её. В результате они неохотно выражают свои 
идеи и мысли на английском языке, потому что боятся ошибиться ни в грамматике, ни в 
словарном запасе. Основываясь на личный опыт во время преподавательской практики можем 
сказать что многие студенты боялись совершать ошибки при использовании английского 
языка перед аудиторией. Более того, они не чувствовали себя уверенно из-за того, что 
учащиеся редко практикуют свои разговорные навыки английского языка в повседневной 
жизни, а на владение английским языком учащихся влияет их родной язык. 
Между тем, эффективное устное общение требует умения правильно использовать язык 
в социальных взаимодействиях (Фулчер, 2003). Кроме того, Хью и Лавери (2004) заявляют, 
что отношения между языком и мыслью очевидны, поскольку мысль выражается в языке и 
через него. Кроме того, “Партнерство для развития навыков 21 века” (2002 г.) определяет 
четыре основных навыка, называемых навыками “4C”, которые включают критическое 
мышление (critical thinking), творчество (creativity), сотрудничество (collaboration) и общение 
(communication), которые могут помочь учащимся стать успешными вне учебной среды и не 
отставать от все более развивающихся технологий в мировой рабочей силе. По словам 
Эрдогана (2019), навыки общения и критического мышления взаимосвязаны, поскольку 
критическое мышление позволяет учащимся оценивать информацию и дает им возможность 

---