Xorazm ma’mun akademiyasi axborotnomаsi –10/1-2022 1 Ўзбекистон республикаси фанлар
Download 6.69 Kb. Pdf ko'rish
|
Теоретические Воззрения Изобразительного Искусства Как Фактор
129
XORAZM MA’MUN AKADEMIYASI AXBOROTNOMASI –10/4-2022 Известно, что искусство развивается только на основе сложившихся за долгие годы традиций нескольких поколений, знаний, передаваемых мастером ученику. Это свидетельствует о том, что оно развивалось в форме профессионального художественного образования. Ярким доказательством этого является расцвет миниатюрного вида изобразительного искусства в период создания Амиром Тимуром независимого государства. Во времена Амира Темура миниатюра и книжная графика развивались так быстро, что оказали влияние на искусство не только Востока, но и европейских стран. В результате наряду с Самаркандской, Бухарской и Гератской школами миниатюры сформировались и получили начало развитие Багдадская, Тебризская, Ширазская, Азербайджанская, Индийская, Исфаханская, Турецкая школы миниатюры [2]. Таким образом со времен человечество различными способами передавали свой опыт следующим поколениям. Немаловажное идейно-эстетическое значение имеют произведения изобразительного искусства, созданные на художественном уровне, служа обогащению нравственного мира личности, призывая к борьбе за процветание Родины, ориентируя глубоко чувствовать красоту природы, жизни и людей. Пейзажи Урала Тансикбоева, Рахима Ахмедова, Гафура Абдурахманова, Зокира Инагамова, Исфандиёра Хайдарова, Шухрата Абдурашидова отражают бескрайные широты, прекрасные долины, величественные горы Узбекистана, созидательный труд его людей. Произведения искусства, в которых описаны прекрасные пейзажи нашей Родины, служат эстетическому воспитанию молодежи [1]. Познать, понять и почувствовать событие, культуру народа, всегда легче через искусство. Положительные эмоции и переживания побуждают воспитуемого к активному участию в познавательной и практической деятельности и развитию эстетических чувств. На примерах портретов известных художников Узбекистана воспитанники, посредством их эстетического восприятия, идейно-смыслового и художественного анализа, не только приобщаются к портретному жанру живописи, но и осваивают художественные ценности Узбекистана. Исходя из этих точек зрения, анализ научной, психолого-педагогической литературы показывает, что эстетическому воспитанию придавалось неоценимое значение на протяжении веков. В истории дошкольной педагогики проблема творчества всегда была одной из актуальных. До сих пор проблема развития творческих способностей наименее изучена теоретически и остается недостаточно освещенной в практике воспитания детей. Известные исследователи педагоги, такие как Е.А. Флерина,Н.Б. Халезова, Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова, Т.Г. Казакова отмечали, что народное творчество является источником изобразительно- декоративной деятельности дошкольников, имеющим большие возможности для развития детского творчества. [5]. Сегодня теоретики и практики подчеркивают, что особое значение в творческом процессе имеет овладение различными художественно-изобразительными опытами, в том числе лепка, рисование, аппликация. Н.Б.Халезова писала: «В процессе работы с пластилином ребенок получает эстетическое удовольствие от его организации, размеров, форм, которые он изготавливает. У него развиваются движения рук и точность глаза, формируются конструктивные навыки, и если правильно направить, то лепка может стать любимым занятием ребенка [7]. Лепка — это прекрасный опыт, и детям нравится создавать знакомые формы из мягких, податливых материалов. Однако, чтобы в руках ребенка в качестве материала для изображения «баранки», «конфетки» надолго не остались только очень простые вещи из пластилина и глины, необходимо помочь освоить различные технологии изготовления сложных форм. в скульптуре. Облегчить технику и способ изучения нового материала, помочь детям освоить основные приемы работы с ним, чтобы дети научились лепить, переносить в этот материал предметы окружающих предметов, выражать свои реакции на окружающие события - все это должно оставаться задачей взрослых, то есть воспитателей, родителей [9]. В исследовании Ю.А.Полуянова выделены следующие периоды развития изобразительной деятельности, охватывающие весь период детства: доизобразительный период (или стадия «каракулей»), и изобразительный период: стадия бесформенных изображений, стадия изобразительных схем, стадия правдоподобных изображений, стадия правильных (или реалистических) изображений. В дошкольном возрасте можно пронаблюдать развитие изобразительной деятельности от доизобразительной стадии до стадии правдоподобных изображений, которая к дошкольному детству не относится, но в некоторых случаях наблюдается. Таким образом, изобразительная деятельность понимается как художественно-творческая деятельность, направленная не только на отражение впечатлений, полученных в жизни, но и на выражение своего отношения к изображаемому. Являясь одной из самых интересных, изобразительная деятельность позволяет детям передать то, что они видят в окружающей жизни, то, что их взволновало и страх, и тогда, прорисовывая эти явления, ребёнок как бы изживает вызванный ими страх. Изучая характер штрихов и форм в рисунках малышей, В.М. Бехтерев делает вывод, что ребёнок очень рано проявляет стремление к изображению. Рисует он то, что видит в окружающей среде, поэтому для правильной оценки творчества ребёнка необходимо выяснить условия, в которых он находится. В.М. Бехтерев признавал необходимыми обучения детей технике рисования; разумное подражание |
Ma'lumotlar bazasi mualliflik huquqi bilan himoyalangan ©fayllar.org 2024
ma'muriyatiga murojaat qiling
ma'muriyatiga murojaat qiling