Yakuniy malakaviy ish Mavzu: Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan darsdan tashqari mashg'ulotlarda kichik yoshdagi o'quvchilarning bilimga qiziqishini shakllantirish vositasi sifatida foydalanish

Ta'limni individuallashtirish . Kompyuter ta'limni individuallashtirish muammosini amaliy jihatdan hal qiladi. Ta'limni individuallashtirish jarayoni uchun kompyuterni qo'llab-quvvatlash maydoni cheksizdir.
Guruh ish shakllari . Ta'limning individual shakllarini rivojlantirish bilan bir qatorda, birgalikda kompyuterda o'qitishning yangi shakllari paydo bo'ladi. Kelajakda kompyuter tarmoqlarining yaratilishi turli maktablar, hattoki hududlardagi o‘quvchilarga ham uyidan, sinfidan chiqmasdan birga ishlash imkonini beradi.
Axborotni ifodalash . Kompyuter axborotni taqdim etish imkoniyatlarini sezilarli darajada kengaytiradi, bu esa o'quvchilarning o'rganilayotgan materialga qiziqishini sezilarli darajada oshiradi.
Kompyuter modellashtirish ( eksperiment ) munosabatlarning mohiyatini tushunish va dunyoning tabiiy-ilmiy rasmini shakllantirish nuqtai nazaridan juda samarali. Kompyuter dasturi har qanday tizimning parametrlarini o'rnatishi mumkin va talaba turli effektlarni simulyatsiya qilib, tizimning murakkab dinamikasini, shu jumladan uning aralashuvi oqibatlarini kuzatadi .
Multimedia . Zamonaviy dasturiy ta'minot ta'lim vositalari multimedia . Multimedia - bu kompyuterda boshqa texnik qurilmalarning ba'zi imkoniyatlarini birlashtirish imkonini beruvchi kompyuter texnologiyasi sohasi. Galina Ivanovna multimediya matnining transformatsiyaga bir zumda tayyor bo'lishi maxsus "vizual fikrlash" ni rivojlantirish uchun katta imkoniyatlar yaratishini ta'kidlaydi [25].
AKT vositalaridan foydalanishning o'zgaruvchanligi . Kompyuter imkoniyatlaridan fan ta’limida quyidagi usullarda foydalanish mumkin:
- o‘qituvchi faoliyatini kompyuter dasturi, fan bo‘yicha elektron darslik bilan to‘liq almashtirish;
- kompyuter o'qitish mazmuniga o'zgartirishlar kiritish imkonini beradi, sifat jihatidan turli xil qurilish o'quv fanlari;
- kompyuter o'rganish motivatsiyasini oshirishga imkon beradi. Kompyuter bilan faol muloqot orqali katta hajmdagi axborot bilan bog‘liq bilimlarni o‘zlashtirish o‘quvchi uchun darslikni o‘rganishdan ko‘ra samaraliroq va qiziqarliroq bo‘ladi;
- kompyuter o'rganishga salbiy munosabatning eng muhim sabablaridan biri - muammoning mohiyatini tushunmaslik, bilimdagi sezilarli bo'shliqlar tufayli muvaffaqiyatsizlikni bartaraf etishga imkon beradi. Kompyuterda talaba kerakli yordamga tayangan holda har qanday ta'lim muammosini oxirigacha hal qilish imkoniyatiga ega bo'ladi;
- kompyuter talabalarning motivatsiyasiga ta'sir qilishi, o'rganilayotgan materialning amaliy ahamiyatini ochib berishi, aqliy kuchini sinab ko'rish va qiziqarli vazifani qo'yish, har qanday savol berish va past baho olish xavfisiz har qanday echimlarni taklif qilish orqali o'ziga xoslikni ko'rsatish imkoniyatini beradi. buning uchun ball - bularning barchasi o'qishga ijobiy munosabatni shakllantirishga yordam beradi.
- do'stona munosabat - kompyuterning o'ziga xos afzalligi, o'quv jarayonida bebaho - kompyuter har doim o'zini o'zi egallaydi, xotirjam va foydalanuvchiga do'stona munosabatda bo'ladi. [25]
Galina Ivanovnaning ish tajribasini tahlil qilgandan so'ng , shuni ta'kidlashni istardimki, o'qituvchi zamonaviy maktabda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish muammosini faol o'rganmoqda va kompyuterdan darsdan tashqari, guruh, maktabgacha ta'limni tashkil etishda foydalanish imkoniyatiga e'tibor qaratmoqda. tabaqalashtirilgan ish.
Shuningdek, ishimizda biz boshlang'ich sinf o'qituvchisi, birinchi malaka toifasi Kalaeva Svetlana Soslanbekovnaning tajribasini o'rgandik . MBOU Ardon shahar 3-son umumiy o'rta ta'lim maktabi , Ardon tumani.
Soslanbekovnaning so'zlariga ko'ra , kognitiv qiziqishni oshirish muammosi bugungi kunda juda dolzarb. O`qituvchi o`z faoliyatida bu masalani hal qilishga katta e`tibor beradi va buning uchun turli xil pedagogik shakl, usul va vositalardan foydalanadi.
talabalarning mustaqil "ijodkorlikka" qiziqishini oshirish uchun Svetlana Soslanbekovna darslar va mashg'ulotlarni tashkil etishning g'ayrioddiy shakllaridan foydalanadi : ertak, KVN, sayohat, ekskursiya, loyihalar. Bunday dars va darslarda o‘qituvchining ijodiy g‘oyalari, o‘quvchilarning ijodkorligi mujassamlanadi, bu esa bilimga, umuman, ta’lim-tarbiyaga ishtiyoqni rivojlantirish imkonini beradi.[14]
“Maktab 2100” ta’lim modeli ustida ishlagan S.S. Kalaeva har qanday yangi bilim talabaning sub'ektiv tajribasiga, uning moyilligi, qiziqishlari va boshqalarga asoslanishi kerakligini ko'rsatadigan shaxsga yo'naltirilgan yondashuvning asosi - darajalarni farqlash texnologiyasini qo'llash orqali shaxsni har tomonlama rivojlantirish muammosini hal qiladi. qiymatlar. Ushbu texnologiyadan foydalanish fanlarni o'rganishga qiziqish uyg'otadi, o'quvchilarning qobiliyatlarini rivojlantiradi, zarur ko'nikma va malakalarni shakllantiradi, nutqiy fikrlash faoliyatini faollashtiradi. [14]
O'rganishga qiziqishni rivojlantirishning samarali vositalaridan biri didaktik o'yin bo'lib, bu o'yin davomida bola solishtiradi, kuzatadi, taqqoslaydi, ob'ektlarni ma'lum xususiyatlariga ko'ra tasniflaydi, tahlil va sintezni unga taqdim etadi, umumlashtiradi. O'yinda shaxsning faolligi va axloqiy fazilatlari shakllanadi, mas'uliyat hissi, kollektivizm rivojlanadi, intizom, iroda tarbiyalanadi.
S.S. Kalaeva o'z faoliyatida doimiy ravishda axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanadi . Darslarda quyidagi dasturiy taʼminot muhitlarida ishlab chiqilgan elektron taʼlim resurslaridan foydalaniladi: Microsoft Word , Microsoft Excel va Microsoft PowerPoint . Ushbu dasturlarni o'quv jarayonida qo'llash doirasi juda katta. Ular vizualizatsiya (taqdimotlar), nazorat testlari, talabalar va talabalar uchun ijodiy o'quv mahsulotlarini yaratishda qo'llaniladi. [14]
Ish jarayonida Svetlana Soslanbekovna darslar va mashg'ulotlarni tashkil etishning turli shakllari, turli usullar va o'quv jarayonida axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish kichik yoshdagi o'quvchilarning bilimga qiziqishini sezilarli darajada oshiradi degan xulosaga keldi. O'z ishida o'qituvchi quyidagi natijalarni qayd etadi: bolalar guruhlarda ishlashga qodir, barcha mashg'ulotlarda va mashg'ulotlarda faol ishtirok etadilar, bir-biriga yordam berishga harakat qiladilar va o'z bilimlarini mustaqil ravishda qurishga qodir, axborot maydonida harakat qila oladilar, osonlikcha foydalana oladilar. to'g'ri axborot-kommunikatsiya texnologiyalari, ular tanqidiy va ijodiy fikrlashni rivojlantiradi.
Eng yaxshi pedagogik tajribani o'rganib chiqib, shunday xulosaga kelishimiz mumkinki, o'qituvchilar o'z ishlarida kognitiv qiziqishni rivojlantirish uchun ko'pincha axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanadilar. Kognitiv qiziqishni shakllantirish uchun axborot muhitida o'qitishning pedagogik texnologiyasi o'qituvchilar tomonidan har qanday yoshdagi o'quvchilarga nisbatan qo'llanilishi mumkin. O'qituvchilar o'z tajribalarida o'quv faoliyatini (sinfda va darsdan tashqari) tashkil etishning turli usullari va shakllaridan foydalanganlar. Ushbu o'qituvchilarning tajribasi biz tomonidan tadqiqot muammolarini hal qilishda amaliy faoliyatda qo'llaniladi.