‘z b b ton respublikasi oliy va ‘rta vlaxsus ta’lim vazirligi nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagogika universiteti

uning rivojlanish va mazmun kasb eta borish jarayonida «ko'ra olish» 
qobiliyati;
• 
sinfning integral mazmuni va integral rivojlanish kesmasini
«
ko'rish» 
va idrok etish malakasi;
• 
o'zining organizmini yuksak darajada anglash. Sinf, o'quvchi o'z 
istaklari, motivlari, ajzal ko'rishi jihatidan ular uchun zarur bo'lgan haqiqiy 
axborotlami ajrata olish malakasi;
• 
shaxsiy xususiyatlar oqibati sifatida vujudga keladigan turli buzilish 
vaziyatlaridan idrokni chalg'itish;
• 
o'z sezgilarining nozik farqlanish imkoniyatlari vositasida yuqori his 
bilan boshqarish;
• keng boshqaruv repertuari, boshqarishning xilma-xil uslublari, 
axborotlami uzatish «qurollari»: ovoz, xatti-harakat, mimika va boshqalami 
egallash;
• 
kasbiy usullar va metodlaming keng jamgarmasi;
• 
metodologiyani egallash.
5.2. Oliy maktab o'qituvchisining kasbiy-pedagogik faoliyati
Oliy maktab o'qituvchisining samarali faoliyati uning chuqur va rang- 
barang kasbiy bilimlari, dars berish metodikasini egallanganligi, o'z 
mehnatining psixologik asoslarini hisobga olishi bilan bog'langan.
Bu vazifalarning hal qilinishida pedagog shaxsiga muhim ahamiyat 
beriladi.
5.2.1. O'qituvchi shaxsiga qo'yiladigan talablar:
Oliy maktab o'qituvchisi shaxsiga jiddiy talablar qo'yiladi. Ular 
pedagoglar va psixologlar tomonidan chuqur o'rganilgan. O'qituvchi 
shaxsiga qo'yiladigan eng muhim talab uning yuqori malakali bo'Iishidir. 
Balki uningsiz pedagogik faoliyat yuritib bo'lmaydi. Oliy maktab