Z nishanova, G. Alimova

faoliyatida ta’siming aylanma usullari ustunlik qiladi; 
talabalar o‘quv dasturini o‘zlashtirishida ularda mustaqillikni 
rivojlantirishi uchun sharoit yaratadi;
pedagogik ta’sir etishning xilma-xil turlaridan foydalanadi; 
muloqotning demokratik uslubidan foydalanadi; 
talabalar emotsional-intellektual sohalarining rivojlanishiga 
urg‘u beradi;
talabalarni faollikka undaydi, ular bilimlarni o ‘zlari 
o ‘zlashtirishlarini ta’minlashga e’tibor beradi.
Bolalar psixologiyasi fani o ‘qituvchisi o‘z oldiga qo‘ygan 
maqsadlarga erishishi uchun undan yuksak metodik mahorat talab 
etiladi. Metodika sohasidagi mahorat ikki katta qismdan tashkil topadi. 
Birinchi qism bilim, ikkinchisi tajriba. 0 ‘qituvchi pedagogik tajribasi 
ortgan sayin uning metodik mahorati ham takomillashib boradi. 
Metodik mahorat asosini tashkil etuvchi bilim esa bolalar psixologiyasi 
fanini o‘qitish metodikasini o ‘rganish orqaU hosil bo‘ladi. Nazariy 
bilim amaliy tajriba poydevori bo‘lib xizmat qiladi. Yuksak metodik 
bilim va amaliy tajriba birgalikdagi yuqori mahoratU o‘qituvchini 
shakllantiradi.

---

0 ‘QUV FAOLIYATINI TASHKIL ETISHNING ASOSIY
SHAKLLARI 
18.1. 0 ‘quv faoliyatini tashkil etishning asosiy shakllari
Ta’limni tashkil etishning asosiy shakli maktabda dars, oliy o‘quv 
yurtida ma’ruzadir. 
0
‘quv faoliyati vazifalari va metodlarga bog‘liq 
ravishda ta’limni tashkil etishning aynan bir shakli o‘z tuzilishini va 
tarkibini o ‘zgartirishi mumkin. Masalan, dars, o ‘yin-dars, 
konferentsiya-dars, munozara-dars kabi ko‘rinishlarda, ma’ruza esa 
muammoli ma’ruza, binar ma’ruza, telekonferensiya-ma’ruza kabi