Zagvyazinskiy V. I. O'rganish nazariyasi: zamonaviy talqin

Belgilangan maqsaddan quyidagi vazifalar
kelib chiqadi: pedagogik texnologiyaning
vujudga kelishining mohiyati va tarixiy
shart-sharoitlarini aniqlash; zamonaviy
o'qitish texnologiyalaridan foydalanish
bo'yicha o'z tajribasini tahlil qilish va
tavsi ash, shuningdek, texnologiyadan
foydalanishda o'quv jarayonini
takomillashtirish samaradorligini aniqlash.

---

1-BO'lim. O'qitish texnologiyasi
muammosining nazariy va uslubiy asoslari
1.1. Pedagogik texnologiyaning tarixiy
jihati va ilmiy asoslari
“Nima o‘rgatish kerak?”, “Nega o‘rgatish kerak?”, “Qanday qilib o‘rgatish kerak?” degan
savollargagina emas, balki “qanday qilib samarali o‘rgatish kerak?” degan savollarga ham
javob izlash. olimlar va amaliyotchilarni ta'lim jarayonini "texnologiyalash"ga urinishlariga
olib keldi, ya'ni. o'qitishni kafolatlangan natijaga ega bo'lgan o'ziga xos ishlab chiqarish-
texnologik jarayonga aylantirish va shu bilan bog'liq holda pedagogikada yo'nalish -
pedagogik texnologiyalar paydo bo'ldi.
Pedagogik texnologiyalar ikki manbaga ega. Birinchi manba bu "inson - texnologiya -
maqsad" tizimini tashkil etuvchi texnologiya va insonni u yoki bu tarzda bog'laydigan ishlab
chiqarish jarayonlari va dizayn fanlari. Shu ma'noda texnologiya mahsulot ishlab chiqarish
jarayonida xom ashyo, materialning holatini, xossalarini, shaklini o'zgartirish, qayta ishlash,
ishlab chiqarish usullari majmui sifatida ta'ri anadi. Ushbu kontseptsiyaga boshqa ta'ri ar
ham berilishi mumkin, ammo, mohiyatiga ko'ra, ularning barchasi texnologiyaning asosiy
xarakterli xususiyatlarini aks ettiradi: texnologiya - protsessual kategoriya; u ob'ekt holatini
o'zgartirish usullari to'plami sifatida ifodalanishi mumkin; texnologiya samarali iqtisodiy
jarayonlarni loyihalash va ulardan foydalanishga qaratilgan.
Ikkinchi manba - pedagogikaning o'zi. Hatto A.Makarenko pedagogik jarayonni maxsus
tashkil etilgan “pedagogik ishlab chiqarish” deb atadi, “pedagogik texnologiya”ni ishlab
chiqish muammolarini qo‘ydi. U shunday ta’kidladi: “Bizning pedagogik ishlab chiqarishimiz
hech qachon texnologik mantiq bo‘yicha qurilgan emas, balki har doim axloqiy targ‘ibot
mantiqi asosida qurilgan... Shuning uchun ham bizda ishlab chiqarishning barcha muhim
bo‘limlari mavjud emas: texnologik jarayon, operatsiyalarni hisobga olish. , dizayn ishi,

---

dizaynerlar va qurilmalardan foydalanish, normalash, nazorat qilish, toleranslar va rad
etish”.
Ushbu muammoning tadqiqotchilari pedagogik texnologiyalarning ommaviy rivojlanishi va
joriy etilishini 50-yillarning o'rtalariga to'g'rilaydilar va birinchi navbatda Amerika, keyin esa
Evropa maktabida ta'limni qurishda texnologik yondashuvning paydo bo'lishi bilan
bog'lashadi. Dastlab pedagogik texnologiya deganda ta’lim jarayonini texniklashtirishga
urinish tushunilgan; Ushbu yo'nalishning birinchi asosi va shu bilan birga pedagogik
texnologiyaning keyingi qavatlari qurilgan poydevor dasturlashtirilgan ta'lim edi. Pedagogik
texnologiya sohasidagi tadqiqotlarning yanada rivojlanishi uning tushunchasini kengaytirdi,
bu o'z aksini topdi 
turli ta'ri ar
 bu kontseptsiyani taniqli o'qituvchilar va metodistlar
(masalan, akademik V. Monaxov 10 ta ta'rif beradi, prof. V. Basharin - 8 va boshqalar).
V.Bespalko, B.Blum, V.Juravlev, M.Klarin, G.Morevoy, V.Monaxov va boshqalar nuqtai
nazaridan pedagogik texnologiya (torroq maʼnoda – oʻqitish texnologiyasi) ajralmas
(protsessual) qismi hisoblanadi. didaktik jarayonlar, ta'lim vositalari va tashkiliy shakllari
bilan bog'liq o'quv tizimi. An'anaviy "qanday o'rgatish kerak" degan savolga "qanday qilib
samarali o'qitish kerak" degan muhim qo'shimcha bilan javob beradigan ta'lim tizimining
ushbu qismi.
Shunday qilib, pedagogik texnologiya qo'shma ta'lim modeli va 
pedagogik faoliyat
 talabalar
va o'qituvchilar uchun so'zsiz qulay sharoitlarni ta'minlagan holda o'quv jarayonini
loyihalash, tashkil etish va o'tkazish to'g'risida. Pedagogik texnologiya o'quv jarayonini to'liq
nazorat qilish g'oyasini amalga oshirishni o'z ichiga oladi.
Har qanday umumiy pedagogik ta’lim texnologiyasi ma’lum (ongli yoki ongsiz) falsa y
asosga asoslanadi. Falsa y qoidalar pedagogik texnologiyani uslubiy ta'minlashning bir
qismi bo'lgan eng umumiy tartibga soluvchi sifatida ishlaydi.
Biroq o‘qitishning metod va vositalarida falsa y asos topish qiyinroq. Xuddi shu usullar
mafkurada butunlay qarama-qarshi bo'lgan texnologiyalarda qo'llanilishi mumkin. Shuning
uchun bir xil texnologiya u yoki bu falsa y asosga moslashib, moslashuvchan bo'lishi
mumkin.

---

Biz faqat bir nechta muqobil falsa y asoslarni ajratib ko'rsatamiz: materializm va idealizm,
dialektika va meta zika, fanizm va tabiiy muvo qlik, gumanizm va antigumanizm,
antroposo ya va teoso ya, pragmatizm va ekzistensializm.
Omillar 
aqliy rivojlanish
va texnologiya
Texnologiya tayanadigan asosiy, etakchi rivojlanish omiliga qarab, biz quyidagilarni
ajratishimiz mumkin:
psixikaning rivojlanishi biologik irsiy (genetik) kod bilan belgilanadigan biogen
texnologiyalar; tashqi muhit faqat irsiy ma'lumotlarni amalga oshiradi;
· sotsiogenik, shaxsni "tabula rasa" sifatida ifodalaydi, unda shaxsning ijtimoiy tajribasi,
o'rganish natijalari qayd etiladi;
psixogen, rivojlanish natijasi, bunda u asosan shaxsning o'zi, uning oldingi tajribasi, o'zini-
o'zi takomillashtirishning psixologik jarayonlari bilan belgilanadi;
Idealistik, shaxsning nomoddiy kelib chiqishi va uning fazilatlari.
Ilmiy falsa y va pedagogik tushunchalar
1. Tushunchalarni shakllantirish nazariyasi (o‘quv jarayoni deganda olingan bilimlarni
umumlashtirish, muayyan tushunchalarni shakllantirish tushuniladi).
Yu.Samarin, I.Sechenov, I.Pavlov, S.Rubinshteyn, N.Mechinskaya,
D.Bogoyavlenskiy, E.Kabanova va boshqalar.

---

2. Integral faoliyat strukturasini o'rganishning faoliyat nazariyasi.
Ehtiyojlar - motivlar - maqsadlar - shartlar - harakatlar
A.Disterveg, L.Vygotskiy, S.Rubinshteyn, A.Leontiev, N.Galperin, D.Elkonin, V.Davydov va
boshqalar.
Ilmiy (nazariy) bilimlarning mazmuni, usullari, usullarini takrorlash faoliyati.
V. Davydov - D. Elkonin.
4. Aqliy harakatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi nazariyasi.
Ichkilashtirish, ya'ni. "moddiy" (tashqi) faoliyatning asta-sekin ichki aqliy tekislikka o'tishi.

---

L. Vygotskiy, P. Galperin, N. Talyzina.
5. Ta’limning xulq-atvor nazariyalari.
Formula: "rag'batlantirish - reaktsiya - mustahkamlash".
E. Thoridike, Dovatson, B. Skinner va boshqalar.
6. Assimilyatsiyaning gestalt nazariyasi.
Gestalt ta'limoti - idrok ob'ektining yaxlit tashkiloti bo'lib, unda faqat bilimlarni o'zlashtirish
mumkin.
M. Vertgeymer, G. Myuller, V. Koler, K. Ko ka va boshqalar.

---

7. O'rganishning takliftopedik kontseptsiyasi.
Uyg'ongan holatda emotsional taklifga asoslangan o'rganish, ortiqcha eslab qolishga olib
keladi.
V. Myasishchev, D. Uznadze, B. Parygin, G. Lozanov va boshqalar.
8. Neyrolingvistik dasturlash nazariyasi.
O'rganish - bu inson asab tizimi orqali ma'lumotlarning harakatlanishi.
Pedagogik texnologiyani tahlil qilish
1. Identi katsiya.
2. Texnologiya nomi.
3. Konseptual qism (g‘oyalar, farazlar, texnologiya tamoyillari tavsi )

---

maqsadlar va yo'nalishlar;
asosiy g'oyalar va tamoyillar;
bolaning ta'lim jarayonida tutgan o'rni.
4. Ta’lim mazmunining xususiyatlari:
· Shaxsiy tuzilmalarga (ZUN, SUD, SUM, SEN, SDP) yo'naltirish;
ta'lim mazmunining hajmi va xarakteri;
· o'quv rejasi, materiali, dasturlari, taqdimot shakllarining didaktik tuzilishi.
5. Protsessual xarakteristikalar:
Metodikaning xususiyatlari, usullar va o'quv qo'llanmalarini qo'llash;
· motivatsion xususiyat;

---

ta'lim jarayonining tashkiliy shakllari;
o'quv jarayonini boshqarish (diagnostika, rejalashtirish, tartibga solish, tuzatish);
6. Dasturiy ta’minot va uslubiy ta’minot:
· 
ta'lim rejalari
 va dasturlar;
· o‘quv-metodik grantlar;
didaktik materiallar;
Vizual texnik o'qitish vositalari;
diagnostika vositalari.
7. Pedagogik texnologiyani baholash mezonlari:

---

· samaradorlik;
samaradorlik.
Pedagogik texnologiyalar beradi

---