«Закон Архимеда». Модуль включает теоретический

Подходы к разработке электронных учебников и цифровых мобильных приложений 
по физике 
В развитии практики создания электронных учебников прослеживается несколько этапов. 
На начальном этапе информатизации образования электронные учебники преимущественно 
создавались на CD-дисках для персональных компьютеров. При этом не предполагалось под-
ключение компьютеров к Глобальной сети. Такие цифровые пособия включали небольшое ко-
личество мультимедиаобъектов (тексты и формулы, иллюстрации, анимацию, видеоролики).
На следующем этапе стали создавать скан-копии традиционных печатных учебников
и размещать их на образовательных сайтах (рис. 1).
Рис. 1. Учебник «Физика.7 класс» (А.В. Перышкин) [7] 
По мере формирования различных концепций содержания электронного учебника разви-
валась система медиаформатов представления его структурных элементов. Первоначально 
учебные медиаресурсы размещались на специализированных образовательных сайтах. Наиболее 
популярным из них является сайт «Класс!ная физика всегда рядом» (рис. 2).
Рис. 2. Сайт «Класс!ная физика всегда рядом» [1] 

---

Сарманаева А.Р. •  Разработка на базе Android Studio цифрового мобильного приложения к учебнику физики
7 класса (учебная тема «Гидро- и аэростатика») 
121 
На страницах этого сайта представлены тексты, формулы, большое количество иллюстра-
ций, включая анимацию и видеоролики. Учащийся имеет возможность самостоятельно провести 
различные эксперименты, решить задачи и записать полученные данные в специальную элек-
тронную форму. Некоторые из виртуальных моделей экспериментальныхустановок позволяют
реализовать в деятельности учащихся элементы исследования [3] Для самоконтроля качества 
усвоения материала на сайте представлены проверочные работы. Отметим, что проект 
«Класс!ная физика всегда рядом» работает только при наличии подключения к сети Интернет.
Особенностью настоящего этапа в создании электронных учебных пособий является раз-
работка их мобильных версий. Это обусловлено в значительной мере появлением мобильных 
цифровых устройств и их широким распространением среди пользователей. Первый опыт раз-
работки мобильных приложений для учебного процесса уже имеет место. Одной из последних 
разработок компании «Интернет для жизни» является мобильное приложение для сопровожде-
ния учебника «Физика. 7 класс» (авторы: В.В. Белага, И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев) 
(рис. 3). Это электронный учебник физики с дополненной реальностью, созданный с целью 
«оживления» страниц печатного издания. Приложение включает видео- и аудиоматериалы, 
анимированные 3D-сцены физических процессов и явлений, практические работы, графики
и диаграммы, встроенные презентации, таблицы и формы для ввода данных, встроенные тесты
и системы контроля знаний. 
Рис. 3. Учебник «Физика. 7 класс» с дополненной реальностью (авторы: В.В. Белага,
И.А. Ломаченков, Ю.А. Панебратцев) [6] 
Еще одним примером электронного приложения к учебнику является проект «Увлекатель-
ная реальность». Приложение создано для 8 разделов физики и содержит более 70 демонстраций 
и 35 лабораторных работ. К данному проекту прилагаются специальные маркеры. При наведе-
нии на маркер на экране персонального компьютера или мобильного устройства воспроизводят-

---

Информационные компьютерные технологии в образовании • Вестник ПГГПУ • Вып. 15 
122 
ся 3D-модели учебных объектов. Возможно проведение учащимися отдельных виртуальных фи-
зических экспериментов (рис. 4). 
 
Рис. 4. Образовательный комплекс «Увлекательная реальность» 
(https://www.youtube.com/channel/UCOe4JEsKTlctoU2vDHeQCtg) 
Это весьма полезные цифровые учебные пособия. Однако не менее важной является раз-
работка комплексных мобильных ресурсов, основанных на реализации модульного подхода
к обучению. В такие мобильные образовательные ресурсы должны быть включены наиболее 
важные материалы, обеспечивающие завершенный цикл обучения по конкретной теме, напри-
мер: учебный текст, анимация, аудиосопровождение, видеоматериалы, виртуальные лаборатор-
ные работы и задания для самоконтроля, в том числе представленные в игровой форме. Такие 
мобильные приложения могут быть относительно самостоятельными и применяться как средст-
ва дополнительной дидактической поддержки учебного процесса по предмету. Важной целью 
их разработки является реализация принципа «обучение здесь и сейчас».
Перед тем как начать процесс разработки мобильных учебных приложений, важно выяс-
нить, устройствами какой операционной системы в настоящее время больше всего пользуются 
потребители. По данным исследования «Gatner» 2016 г., самым продаваемым являются мобиль-
ные устройства на базе Android – 87,8 %. Операционная система IOS занимает второе место по 
продажам – 11,5 %, на третьем месте Windows – 0,4 %, и другие – 0,3 % [10]. Стоимость мо-
бильного устройства тоже является одним важных критериев его выбора для личного пользова-
ния. Анализ рынка мобильных устройств показал, что самыми бюджетными из них являются 
смартфоны на базе Android. Именно поэтому нами было принято решение разрабатывать при-
ложение для смартфонов и планшетов с операционной системой Android на платформе Android 
Studio. Отметим, что данная платформа выбрана компанией Google в качестве основной для 
разработки мобильных приложений [11].