Ўзбекистон республикаси халқ таълими вазирлиги бухоро вилоят ҳокимлиги халқ таълими бошқармаси бухоро вилоят халқ таълими ходимларини қайта

Таълим жараёнида: 
- 
Ўқувчи фаоллигини ошириш; 
- 
Ўқувчини мустақил фикрлашга ўргатиш; 
- 
Ўқувчини ижодий фикрлашини ташкил этиш; 
- 
Ўқувчини мустақиллиги,эркинлигини таъмин этиш; 
- 
Ўқувчиларни қизиқишлари асосида иш юритиш (мотивация); 
- 
Ўқувчини имкониятларини ишга солиш; 

---

73 
- 
Ўз қизиқишлари орқали қўшимча таълим олишга йўллаш (синфдан) мактабдан 
ташқари таълим олишга йўллаш; 
Ўз–ўзини ривожлантириш, тарбиялантириш. 
Юқоридаги келтирилган индивидуал хусусиятларини ривожлантириш асосида 
ўқувчини мустақил билим олиш кўникма ва малакасини ҳосил қилишдан иборатдир.
Бизга маълумки, педагогика университетларининг битирувчилари бошланғич 
таълимда ўқитиладиган ўқув предметларини деярли тўла ўзлаштирадилар, аммо замонавий 
усулда дарсларни режалаштириш, тайёрлаш ва ўтказишда қийинчиликларга дуч келадилар. 
Қандай қилиб улар талабалик йилларидаёқ замонавий дарс усулларини ўзлаштириб олишлари 
мумкин? деган саволга дуч келамиз.
Сир эмас ўқув жараёнини ислоҳ этиш дарсни ислоҳ қилишдан бошланади. Дасрни 
ислоҳ этишни нимадан бошлаш керак? 
- 
дарсга маъсулиятли муносабатда бўлиш; 
- 
дарсга янгича ёндашувни йўлга қўйиш; 
- 
дарсда ўқувчига индивидуал ёндашув; 
- 
дарсни ўқувчини фаоллиги, ҳамкор ва ҳамижодкорлиги асосида ташкил этиш; 
- 
интерфаол, иннавацион, илғор технологияларни қўллашдан бошлаш керак. 
Анъанавий таълим ва интерфаол таълимларнинг мазмуни, моҳияти ва 
фарқлари. Мамлакатимиздаги таълим муассасаларида ўқув жараёнлари қуйидаги 
кўринишларда намоён бўлмоқда.
Пассив усул (анъанавий). Ўқувчи ўқитувчининг сўзидан, айтиб бериши, ҳикоя, баён 
этишидан ўқув материалларини ўзлаштиради. Уй вазифаларини қўлланма, дарсликлардан 
ўқиб ўрганади. Бундай жараёнда ўқувчи ва ўқитувчи орасида қайта алоқалар тизими 
ўрнатилмаган. Ўқувчи ўз қобилияти даражасида, қизиқиши, истаги, хоҳиш даражасида 
ўзлаштиради. Унда таълим мазмунини тўла ўзлаштириш кафолатланмайди.