Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

готовности персонала образовательных организаций к инновационной деятельности» 
(далее - «Технология»). За основу взят технологический подход, назначение которого 
состоит в разработке (проектировании) и внедрении гуманитарных (человековедческих) 
технологий, разновидностью которой является психолого-организационная технология, 
направленная на решение конкретных проблем в организации. 
Для реализации «Технологии» нами разработано и внедрено ее научно-
методическое 
обеспечение: 
диагностический 
инструментарий, 
коррекционно-
развивающие 
методы, 
программы 
образовательных 
модулей 
специальной 
психологической подготовки (семинаров, тренингов, коучингов, консультирования). В 

---

42 
процессе исследования «формирования готовности персонала образовательных 
организаций к инновационной деятельности» нашего изучены и определены: системы 
соответствующих ключевых факторов и психологических компонентов и структуры их 
взаимосвязей, личностных детерминант и условий, способствующих или мешающих 
инновационной деятельности (Чудакова В.) [3; 13; 14].
Авторская «Технология» состоит из двух взаимосвязанных и взаимодополняющих 
частей, соответствующих исследованию внутренних и внешних условий осуществления 
инновационной деятельности, а именно (Чудакова В.) [3-14]: 
 «1. Модель экспертизы и коррекции организационно-инновационной среды 
образовательных организаций» (внешние условия), составляющими которой являются: 
«1.1. Модель экспертизы организационно-инновационной среды образовательных 
организаций», «1.2. Коррекционная модель создания благоприятного организационно-
инновационной среды образовательных организаций»;
«2. Модель экспертизы и коррекции внутренней психологической готовности 
персонала образовательных организаций к инновационной деятельности (внутренние 
условия), составляющими которой являются: «2.1. Модель экспертизы внутренней 
психологической готовности персонала образовательных организаций к инновационной 
деятельности», 
«2.2. Коррекционная 
многоуровневая 
модель 
рефлексивно-
инновационного тренинга, коучинга ». 
Каждая из моделей включает основные компоненты: информационно-смысловой 
диагностическо-интерпретационный и прогностический; коррекционно-развивающий. 
В процессе настоящего исследования доказано, что «Технология» является 
пригодной для воспроизведения не только автором, но и другими специалистами. 
Возможность массовой реализации достигается благодаря внедрению авторской 
программы «Управленческая компетентность руководителя по формированию 
готовности персонала образовательных организаций к инновационной деятельности», 
которая описана в третьем разделе диссертации (Чудакова В.) [2]. 
Рассмотрим общий дизайн, структуру и содержание моделей «Технологии»: 
«1.1. Модель экспертизы организационно-инновационной среды организаций» 
(внешние условия). В условиях ее реализации исследованы прогностические показатели 
внешних условий: уровень развития коллектива и его социально-психологических 
характеристик (ценностно-ориентационная зрелость, организованность, сплоченность 
коллектива) мотивационное среду; состояние качества реализации функции руководства. 
По результатам: выявлены факторы (сильные и слабые стороны), детерминирующие 
эффективность инновационной деятельности коллектива, а какие приостанавливают ее 
или блокируют; выяснено за счет чего создается неблагоприятная организационно-
инновационная среда организации (Чудакова В.) [3-14]. 
«1.2. Коррекционная модель создания благоприятного организационно-
инновационной среды образовательных организаций (внешние условия)». Для ее 
реализации использовано интерактивные коррекционно-развивающие методы: 
мозгового штурма, модерации, метод Дельфи, проектов, которые были адаптированы 
нами. Разработана и внедрена авторская программа образовательного модуля 
«Использование интерактивных креативных методов выявления и решения проблем 
организации». По результатам: определены конструктивные мероприятия и 
осуществлено оценивание альтернативных предложений для ликвидации недостатков 
(выявленных проблем), обнаруженных на диагностическом этапе экспертизы; 
определены первоочередные задачи по созданию благоприятного организационно-
инновационной среды; осуществлено его коррекцию за счет реализации творческих 

---

43 
проектов с целью улучшения внешних условий осуществления инновационной 
деятельности (Чудакова В.) [3; 4-14].