Ӛзбекстан республикасы жоқары ҩӘм орта арнаўлы билимлендириў министрлиги әжинияз атындағы нӛкис

Литература
1 Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно–воспитательного процесса / Ю.К. 
Бабанский. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с. 
2 
Давлетчина С.Б. Словарь по конфликтологии [Электронный ресурс] URL: 
http://vocabulary.ru/dictionary/975/word/motiv–izbeganija–neudachi 
(дата 
обращения: 
07.12.2020). 
3 
Позднякова Т.Г. Особенности мотивации учебной деятельности младших 
подростков // Научно–методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – 
С. 6–10. – URL: http//e–koncept.ru/2015/95045.htm (дата обращения: 21.01.2021). 
СПОСОБЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В ЭСТЕТИЧЕСКОМ 
ВОСПИТАНИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 
Б.В.Сергеева – к.п.н., доцент кафедры педагогики
и методики начального образования,
Кубанского государственного университета, г. Краснодар 
 
М.Г.Пискова - студент 5 курс, направленность
«Начальное образование, Дошкольное образование»,
кафедра педагогики и методики начального образования,
Кубанский государственный университет, г. Краснодар  
 
Вопросом о роли эстетического воспитания, его целях и задачах занималось не 
одно поколение российских и зарубежных ученых, педагогов, таких как А.С. 
Макаренко, Д.Б. Кабалевский, Б.М. Неменский, В.А. Сухомлинский, В.Н. Шацкая и 
многие другие [2]. В работах педагогов, рассматривавших этот вопрос, раскрывается 
значение и необходимость осуществления эстетического воспитания для гармоничного и 
всестороннего развития личности на всех возрастных этапах.

---

287 
В настоящее время проблема осуществления эстетического воспитания является 
одной из важнейших проблем стоящих перед школой и родителями. Основными 
институтами воспитания младшего школьника являются семья и школа. Однако в 
отдельности они не исчерпывают всего многообразия факторов, влияющих на личность 
ребѐнка. Поэтому процесс воспитания предполагает соединение усилий всех 
заинтересованных сторон, которое возможно только при организации взаимодействия 
семьи и школы в воспитании детей. 
Актуальность данной работы обусловлена потребностью учителей начальных 
классов в разработке способов взаимодействия семьи и школы в эстетическом 
воспитании младших школьников. 
Анализ состояния теоретической и практической разработки проблемы позволил 
выявить ряд противоречий, актуализирующих тему исследования и определивших 
несоответствия между:
- социальным заказом общества на воспитание у подрастающего поколения 
эстетических ценностей и недостаточной разработанностью теоретико-методических 
основ данной проблемы в теории и практике начального школьного образования;
- возрастающей ролью взаимодействия семьи и школы в эстетическом воспитании 
младшего школьника и недостаточным использованием потенциала такого партнерства 
в современной образовательной практике;
- потребностью школы и семьи во взаимодействии обеспечения эстетического 
воспитания младших школьников и отсутствием современных организационных форм и 
методов их взаимодействия, согласованность действий по привитию этических качеств.
С учетом выявленных противоречий определилась проблема исследования, 
заключающаяся в ответе на вопрос: каковы способы взаимодействия школы и семьи в 
эстетическом воспитании младших школьников. 
Эстетическое воспитание, определяется исследователями как целенаправленный 
процесс взаимодействия педагога и учащихся по формированию эмоционально 
отзывчивой и творчески активной личности, способной воспринимать и оценивать 
прекрасное в искусстве, природе, окружающей жизни, поведении людей и стремящейся 
к посильной эстетико-предметной деятельности [3]. Ю.С. Любимова выделяет 
следующие компоненты структуры эстетической воспитанности младших школьников, 
представленные на рисунке 1 [3].